《角的认识》的教学设计

下载后可任意编辑《角的认识》的教学设计《角的认识》的教学设计篇 1 教学目的： 1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。 2．认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。 3．渗透事物间相互联系和变化的观点。 教学重点： 掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。 教学难点： 角的形成。 教学过程： 一、复习直线、线段，教学射线 1．老师在黑板上画一条直线。 提问：①老师画的是什么？ ② 描述一下直线有哪些特点？ （根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量） 2．直线上点上两点并擦去其余部分，变成...... 提问：①这个图形是什么？ ② 说一说什么是线段？ ③ 线段有哪些特点？ （根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量） 3．把线段的一端延长，改画成射线， 指出这个图形是射线（板书：射线）并提问： ① 根据老师的画法，说一说什么叫射线？ ② 射线有哪些特点？ （根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量） 举出生活中射线的例子。 4．对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。 5．阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略） 下载后可任意编辑 [教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。］ 二、角的认识 1．投影出示下列图形并提问：哪些是角？（图略） 2．老师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线） 提问：①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？ ② 讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边） ③ 讲解用符号表示角的方法，注意“∠”与“＜”的区别。 3．引申。 ① 做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条 ，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。 ② 把活动角演示成平角、周角。 组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？ 4．讨论角的大小。 ① 讨论角的大小变化。 A．出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？ B．什么变了？什么没变？ C．角的大小与什么有关系？与什么没有关系？ ② 比较角的大小。 投影出示两个大小不同的角， 组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。 （根据学生回答归纳了直...