下载后可任意编辑《角的认识》的教学设计《角的认识》的教学设计篇 1 教学目的: 1.使学生进一步认识直线和线段,认识射线,掌握射线的概念与特征,并能区别射线、直线和线段。 2.认识角,知道角的各部分名称及其表示方法,会比较角的大小。 3.渗透事物间相互联系和变化的观点。 教学重点: 掌握直线、线段、射线的区别与联系,掌握角的特征。 教学难点: 角的形成。 教学过程: 一、复习直线、线段,教学射线 1.老师在黑板上画一条直线。 提问:①老师画的是什么? ② 描述一下直线有哪些特点? (根据学生回答板书,直线:直,没有瑞点,无限长,不可度量) 2.直线上点上两点并擦去其余部分,变成...... 提问:①这个图形是什么? ② 说一说什么是线段? ③ 线段有哪些特点? (根据学生回答板书,线段:直,两个端点,有限长,可度量) 3.把线段的一端延长,改画成射线, 指出这个图形是射线(板书:射线)并提问: ① 根据老师的画法,说一说什么叫射线? ② 射线有哪些特点? (根据学生回答板书:直,一个端点,无限长,不可度量) 举出生活中射线的例子。 4.对比直线、线段和射线,找出相同点和不同点。 5.阶段练习:指出下列图形,哪个是直线、线段、射线。(图略) 下载后可任意编辑 [教学设想:这个环节的教学以直线为基础,通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别,为进一步学习图形知识打好基础。] 二、角的认识 1.投影出示下列图形并提问:哪些是角?(图略) 2.老师画角。(画角时要慢,先点顶点,再画两条射线) 提问:①根据刚才画角的过程,描述一下,角是一种什么样的图形? ② 讲解角的各部分名称。(板书:顶点、边) ③ 讲解用符号表示角的方法,注意“∠”与“<”的区别。 3.引申。 ① 做活动角,拿两个硬纸条,把它们的一端钉在一起,旋转其中一根硬纸条 ,可以形成各种不同的角(边做、边讲、边演示)。你自己做一个活动角。 ② 把活动角演示成平角、周角。 组织学生讨论后回答:这两个图形是不是角?为什么? 4.讨论角的大小。 ① 讨论角的大小变化。 A.出示活动角,演示大小不同的角后提问:角的大小有变化吗? B.什么变了?什么没变? C.角的大小与什么有关系?与什么没有关系? ② 比较角的大小。 投影出示两个大小不同的角, 组织学生讨论:怎样比较出两个角的大小。 (根据学生回答归纳了直...