精品文档---下载后可任意编辑小学数学观摩课《角的认识》教学设计和反思教材分析 新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。《角的认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形的基础上学习认识角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。 学情分析 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学，学生对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。 教学目标 1、让学生通过操作、沟通等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进一步认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。 2、让学生初步感受三角形的内角和是 1800，知道角的大小与边的长短无关。 3、培育学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参加学习活动，获得愉快的情感体验。 教学重点和难点 认识量角器，会用量角器量角 教学过程精品文档---下载后可任意编辑 设计意图 一、设疑导入，激发兴趣二、观察沟通，认识量角器和角的计量单位三、主动探究，掌握量角的方法 四、回顾总结，拓展延伸 一、设疑导入，激发兴趣 1、出示 120 的角，与同桌说说你对他的了解。2、引思：你知道这个角多大吗？）5、设疑：为什么这几位同学量的结果不同呢？由此，你想到了什么？谈话：为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。（量角器）二、观察沟通，认识量角器和角的计量单位 1、观察：观察量角器上有什么？同桌互相说说。角就是 1 的角，“度”是计量单位，用符号“0”表示，（板书 10）这就是 10 记作 10。（2）认识量角器的构造――中心、内外刻度线等。让学生再次观察量角器，说说看到了什么。学生观察后沟通。三、主动探究，掌握量角的方法 1、组织探究。出示量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的角的度数吗？2、汇报沟通。学生操作后沟通：你是怎样量角的？四、回顾总结，拓展延伸 1、说说你的收获？2、完成想想做做第 2 题。3、完成想想做做第 3 题。4、布置作业。画几个三角形并量出它每个角的度数。算一算三个角的和是...
