如何提高低年级语文阅读教学的有效性VIP免费

如何提高一年级语文阅读教学的有效性这些年来，小学语文阅读教学越来越受到人们的重视，关于小学语文阅读教学的文章很多，但很少有具体针对小学一年级学生的阅读教学，本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际，在小学一年级语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见，谈谈如何引导学生与文本有效对话。本文结合自己的一点教学经验，企图尝试对一年级语文阅读教学谈一点自己的浅见。在笔者看来，小学一年级的语文阅读教学，不纯粹是一种“阅读”的教学，不纯粹是一种只注重文本本身“多读”的教学，而是一种非常复杂的活动过程。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。一、要注重培养学生良好的阅读习惯。我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养，阅读教学之目的，我以为首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐渐于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”又说：“阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”可见，养成良好阅读习惯的重要性，可以说对于一个人一生都具有非常重要的作用。但具体到一年级的学生身上，又要作何理解？如何实施呢？首先，从养成良好的阅读姿势做起，如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，做到读准字音，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。”这是最开始指导阅读的儿歌，就是养成良好的阅读姿势，以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确。一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。这第一步还只是一年级阅读教学的起步，但这一步虽艰难却至关重要！二、激发朗读兴趣，多读，以达到正确、流利地朗读课文。在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。在上课伊始，教师可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课，激发学生的朗读兴趣。如一年级下册中的课文《小壁虎借尾巴》，就可以通过一个“小壁虎”的谜语小故事导入：“小朋友们，这只小壁虎不小心被蛇咬断了尾巴，没有尾巴多难看呀！它爬呀爬的去借尾巴了”，这只小壁虎在借尾巴的过程中遇到了什么呢？它借到尾巴了吗？小朋友们，快去读一下课文，告诉老师和同学们吧。让他们带着问题去读，很能激发学生的朗读兴趣和求知欲望。然后在兴趣的激发下，去“初读”课文，把课文读正确，读通顺，读流利。在读的时候，一定要训练学生做到眼到、口到、心到，并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。如果拼音不熟练，教师可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，教师应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做好铺垫、打好基础。在学生读的过程中，老师一定要借助各种教学方法和手段，增强学生的朗读兴趣。可以通过同桌互读、男女生读、比赛读等多种方式。在学生朗读中或朗读后，教师及时给予鼓励性评价，从而保持学生朗读的兴趣。三、教师当好指挥家，调动各种感官，通过多种方式引导学生有感情地朗读。在教师的指导下，学生读懂了文字，理解了文本的意思，又与自己的生活体验链接以后，便会产生属于自己的感受。在很大程度上讲，“有感情朗读”是读者情感外显的一种行为，凭借读来抒发读者内心的情感。而一年级学生由于语言积累有限，有时无法用语言来表述自己对课文的体会和感受。所以，读就成了低年级学生表达情感的主要方式，用自己的语音、语调、语速来反映他们的内心体验。1、教师要示范引导，以情带读。著名特级教师于永正说：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美丽的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的课堂。”教师的范读是朗读教学的最好的资源。小学生，尤其是一年级的学生正处在初步学习阶段，具有...