7年级上册第四单元第九课第二项设计思想：本教学设计以出彩人生——廖智的故事为明线，以学生实际生活经验为暗线，帮助学生认识什么是挫折，知道生活难免有挫折，能够学会发掘生命的力量战胜挫折。教学过程中遵循感性——理性——感性的过程，引导学生把课堂感悟和生活经验结合起来，以情境激情，以体验引情，最终让情怀落地。教学目标：（一）情感、态度、价值观：体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度；（二）能力目标：1.学会调控自己的情绪，能够自我调试、自我控制、正确对待挫折；2.增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。（三）知识目标：1.知道挫折的含义，知道如何正确对待挫折；2.知道生命是有韧性的，学会发掘生命的力量。教学重、难点：教学重点：生活难免有挫折教学难点：发掘生命的力量教学准备1.教师准备：录制微课、视频资料，制作课件，布置预习，开展问卷调查，了解学生最容易受挫折的是哪些方面，以做到有的放失。2.学生准备：参与调查问卷、预习教学过程：1、出彩人生——视频1：（视频主要内容：廖智，四川绵竹市汉旺镇人，是一名舞蹈老师，热爱跳舞，有一个10个月大的可爱的女儿⋯在2008年5.12汶川大地震中，她失去了双腿，她的女儿和挚爱⋯）思考：廖智遇到哪些问题？2、谈话交流：在你的记忆中，有过哪些“不愉快”的事件？（可以从学校、家庭、社会及人际交往等方面）学生交流，师点拨引入：生命是宝贵的，也是短暂的，在我们的生命历程中有阳光灿烂的日子，也会遇到“风风雨雨”，如何让我们短暂的生命更有意义、有价值呢？今天我们一起来学习《增强生命的韧性》。【设计意图：】以视频引起学生学习兴趣，在此基础上再让学生联系自己的生活实际，说说自己遇到的不愉快的事情，引起学生共鸣，从而为学习本节内容打好基础。二、访谈（一）什么是挫折1、出示调查问卷统计讨论：1、你认为这些烦心事中哪些是挫折？2、你认为什么是挫折？学生小组讨论、交流、回答，教师出示：在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，遇到的那些阻碍、失利乃至失败就是人们常说的挫折。教师点拨：挫折有大有小、持续时间有长有短。当挫折产生于较为重大的目标，这种挫折可称为失败；当挫折的障碍与压力持续时间长、影响范围广，使其处于一种不利于身心发展的境地，这可称为逆境。那么造成造成挫折的因素有哪些呢？让我们通过一段微课来了解一下。2、知识拓展——微课出示：家庭因素个人因素【设计意图：】让学生在自身经验的基础上明确导致挫折的因1、新闻冲击波2014年9月22日零时58分，临澧（lǐ）县公安局110指挥中心接临澧（lǐ）一中老师电话报警，称两名学生坠楼，通过对事发现场仔细勘查证实：自下半年，游某、龙某进入临澧（lǐ）县一中高一年级学习以来两人均感到学习压力过大，自身学习成绩与家长、自己的期望值落差较大，不堪学习压力后，两人产生了厌世情绪，相约自杀。思考：挫折给这两位同学带来什么影响学生回答，师过渡：通过刚才同学的回答，我们知道挫折给这两位同学带来的是消极的影响，那么让我们来看看廖智在挫折面前是怎样做的---1、出彩人生——视频2：（视频内容：地震后的廖智不想让自己的亲人为自己的不幸而心疼，而要他们为自己欣慰，于是她用微笑告诉所有人，她还能跳舞⋯她把舞蹈看成是自己生命的一部分，只要能站起来、能坐起来就要去舞动，她用舞蹈再次点燃希望，用跳舞寄托对女儿的思念，廖智知道自己已经失去很多，可是她不会放弃，她站在震后的废墟中大喊:我要坚强，我要努力，我要加油，我要珍惜，即使没有了双腿也绝不会倒下⋯）思考：1）、在挫折面前廖智是怎样做的？2）、最令你感动的是哪里？学生小组讨论、交流、回答，教师通过正反事例的比较，引导学生感悟：面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应，产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。进而引导学生回顾对问卷调查中有的同学对有些项目有不同的看法，有的同学认为是挫折，有的同学认为不是，他们观点都是成立的，这是由于他们对挫折的认识不同造成的。【设计意图：】通过正反事例让学...
