求比一个数少几的数教学反思1、学生的思维始终处于积极、兴奋状态
从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么
”“看了这幅图你想知道什么
”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态，在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了
接着的“看评比栏”学生的兴趣有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅掌握了如何去解决问题，而且掌握了如何去提供一定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系
没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、积极的思维状态胜过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破
从学生提出问题到解决问题，学生的思维始终处于积极、兴奋状态
2、学习的主动权始终掌握在学生手中
问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于引导者的地位
、“师：看了这幅图你想知道什么
”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”的“镜头”
“师：是什么情况呢
和同桌交流一下
”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗
”教师始终处于引导的地位，由学生根据画面情况及自己的想象提出问题，在同桌或小组交流中解决问题
学生在主动的探索过程中完善地解决问题，并掌握了用减法解决求比一个数少几的问题
当主动权掌握在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断闪现火花的
这是我本节课自感比较满意的地方
