实用的小学语文说课稿三篇实用的小学语文说课稿三篇作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的小学语文说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小学语文说课稿篇1（一）教材简析。《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。第三段（第4——6自然段）写小熊找到了朋友。（二）教学目标。根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。第1页共14页2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。3、学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。（三）教学重点：1、读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。1、写好“象”、“空”二字。（四）教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。（一）情境教学法。苏教版小学语文一年级下册说课稿《这儿真好》：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与第2页共14页到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。（二）朗读感悟法。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。（一）创设情境，激发兴趣。1、谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？2、情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。）你愿意到小熊家去吗？为什么？这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，产生动画效果，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。（二）自读感悟，品味体验。1、自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么？2、讨论交流。（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、第3页共14页绿岛图）通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：（1）“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。）（2）小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）（3）一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。）3、引读第2、3自然段。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须...
