《石壕吏》导学案学习目标1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀学习重难点重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀学习时数：1课时资料链接：公元758年，为平息“安史之乱”，朝廷派郭子仪、李光弼等九位节度使，率二十万大军包围了安禄山的儿子安庆绪所占的邺城，胜利在望。第二年春，由于指挥不统一，被史思明的援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，我国古代现实主义诗人杜甫正好由洛阳经过潼关，他历经了“安史之乱”，真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》、“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。杜甫(712～770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，后世又称他为杜少陵、杜工部。杜甫的诗被称为“诗史”。可是作为“诗史”的杜诗并不是客观的叙事,用诗体去写历史,而是在深刻反映现实的同时，还通过独特的风格表达出作者的心情。学习过程：一、导入新课二、明确目标任务，自主学习。（一）走近杜甫杜甫：字，自号___，（朝代）大诗人，世称，现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗他写的诗歌又被称作，代表作“三吏”“三别”。三、初读课文，读准字音。1、学生大声读课文。2、朗读指导（1）读准字音：逾（）邺（）戍（）妪（）衰（）咽（）（2）读出音长：可以按古人的读法，读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促比如：暮（mù）投（tóu）石（shí）壕（háo）村（cūn）有（yǒu）吏（lì）夜（yè）捉（zhuō）人（rén）（3）试读课文一、二段：读准字音、读出音长、读出节奏3、齐读读课文四、再读课文，读懂意思。思考：1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？2、文中主要人物是谁？3、人物出场各自态度反应如何？4、结局如何？再读诗歌，想一想：这是一个＿＿的故事？五、三读课文，读出情感1、品读老妇之苦2、探究官吏之“怒”3、体察诗圣情怀六、结束语读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！同学们，让我们带着对课文对杜甫的理解，再一次齐读课文。七、作业布置：1、背诵课文。2、续写《石壕吏》或改写成白话文。
