新课标背景下中小学体育教新课标背景下中小学体育教学内容的加工与改造学内容的加工与改造中小学体育教师教学基本功中小学体育教师教学基本功说课、上课、课后反思、观课、评议课说课、上课、课后反思、观课、评议课体育教学内容加工与改造的原则和规律体育教学内容加工与改造的原则和规律原则：原则：联系实际（教师、学生、教材、环联系实际（教师、学生、教材、环境）境）体育属性（锻炼身体）体育属性（锻炼身体）规律规律认知（领悟、体验、掌握、运用）认知（领悟、体验、掌握、运用）技能（泛化、分化、自动化）技能（泛化、分化、自动化）生理（准备、适应、上升、稳定、极限、生理（准备、适应、上升、稳定、极限、下降）下降）说课说课一、内容一、内容11、说教材：、说教材：AA、教学目标（三维目标具体、准确）、教学目标（三维目标具体、准确）BB、教材分析、教材分析意义和作用意义和作用性质和特点性质和特点技术结构和要领技术结构和要领CC、教材的重难点、教材的重难点课的重难点课的重难点教学重难点教学重难点22、说学生：、说学生：AA、学生年龄特征（身、心）、学生年龄特征（身、心）BB、学生学习基础学生的情况、学生学习基础学生的情况CC、学习环境、学习环境33、说教法：、说教法：AA、教学策略、教学策略教学方法与手段教学方法与手段教学步骤与过程教学步骤与过程教学组织与形式教学组织与形式BB、教学特点、教学特点主要教法主要教法专门手段专门手段教法特点教法特点CC、场地器材、场地器材44、说效果：、说效果：AA、教学目标达成度、教学目标达成度BB、基本技术达标率、基本技术达标率CC、生理负荷、生理负荷DD、练习密度、练习密度EE、学生课堂表现、学生课堂表现二、方法与手段二、方法与手段11、说：叙说解说评说演、说：叙说解说评说演说说22、动作：示范手势表演、动作：示范手势表演33、表情：结合说课的需要激情生动、表情：结合说课的需要激情生动幽默风趣等幽默风趣等44、互动：内容、形式、组织、效果、互动：内容、形式、组织、效果55、多媒体运用：文字图示动画、多媒体运用：文字图示动画影像影像66、说课形式标题式程序式、说课形式标题式程序式情景式情景式三、课件制作与展示三、课件制作与展示11、素材的组织、素材的组织22、课件的设计、课件的设计33、课件的演示与操作、课件的演示与操作上课上课教学基本环节：备、上、辅、批、考教学基本环节：备、上、辅、批、考一、备课一、备课11、备教材、备教材AA、对教材的认识、对教材的认识对教材的认识的三个方面对教材的认识的三个方面对教材性质的认识对教材性质的认识对教材功能的认识对教材功能的认识对教材重、难点的认识对教材重、难点的认识BB、、对教材的理解方法对教材的理解方法（（11）定“）定“知识点知识点””（（22）挖“）挖“德育点德育点””（（33）找“）找“疑难点疑难点””（（44）探“）探“联结点联结点””（（55）造“）造“动情点动情点””CC、对教材的处理、对教材的处理教学内容的确定和舍取。教学内容的确定和舍取。教学目标的确定。教学目标的确定。结合实际（教材、学生、环境）细化教学目标结合实际（教材、学生、环境）细化教学目标;;教学目标制订应该包括三个部分教学目标制订应该包括三个部分.‘.‘条件’（在什么情境中）、条件’（在什么情境中）、‘‘行为’（做什么和怎么做）行为’（做什么和怎么做）‘‘标准’（做到什么程度）标准’（做到什么程度）教材重、难点的确定。教材重、难点的确定。根据教材性质、功能，结合学生实际，设计根据教材性质、功能，结合学生实际，设计教学思路。（课的整体结构）教学思路。（课的整体结构）DD、、对教材处理的策略对教材处理的策略（（11）教材的通俗化处理）教材的通俗化处理以生活展现情景、以实物演示情景、以图像再现情以生活展现情景、以实物演示情景、以图像再现情景、以语言描述情景。景、以语言描述情景。（（22）教材的问题化处理）教材的问题化处理通过设置情景、问题“链接”探究“平台”，引导通过设置情景、问题“链接”探究“平台”，引导学生尝试体验、...
