化学是一门以实验为基础的科学课标解读与教材分析【课标要求】：初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动或实验报告的方法；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。教学内容分析：本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。教学目标知识与技能了解化学是一门以实验为基础的自然科学。过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。情感态度价值观1．培养学生学生求实的探索精神。2．培养学生的团队合作精神。教学重点与难点重点1．对蜡烛及其燃烧的探究。2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。难点1．蜡烛及其燃烧的探究。2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。媒体教具课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动展示图片，并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？（板书本节课题）化学是一门以实验为基础的科学（提问）我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛在生日场合、许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的呢？提出探究课题（一）对蜡烛及燃烧实验的进一步探究引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度（引导探究）第一阶段：实验前我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态、除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？第二阶段：实验过程中指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法，填写表格（见学案表格1）思考学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。（学生发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。（学生实验）用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。（学生讨论归纳）石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水（学生实验）：将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象（学生讨论归纳）：火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。学生实验）：取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象；立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象（学生讨论归纳）干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变2第三阶段：实验后布置思考题讨论问题（一）为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？用热烧杯行不行？烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？会有什么影响？讨论问题（二）为什么蜡烛燃烧时外焰温度高？讨论问题（三）吹灭蜡烛的时候，观察到有白烟生成。猜测一下，观察到的白烟可能是什么物质？提出探究任务怎么用实验来求证白烟是什么物质呢？请你设计实验浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳（学生实验）吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成无法冷凝；太远，水蒸气逸散到杯外，效果不明显。板书设计化学是一门以实验为基础的科学一．化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的二．对蜡烛及其燃烧实验的探究第一阶段：实验前－...
