2022司马迁发愤写《史记》教学设计司马迁发愤写《史记》教学设计12篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢以下是我整理的司马迁发愤写《史记》教学设计，欢迎阅读与保藏。司马迁发愤写《史记》教学设计1教材分析：第1页共160页《司马迁发愤写〈史记〉》是义务教化课程标准试验教科书（苏教版）五年级下册第三单元的内容，是本单元教材的第三篇有关历史人物故事的文章。作者讲解并描述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。文章的语言形象精确，特殊是描写司马迁发愤写《史记》的段落，让人仿佛真实的感受到司马迁的当时忍辱负重，坚决写史的决心。此篇文章，应当重点指导学生的读，在读中感悟，在读中受到启发，在读中积累语言。设计说明：第2页共160页在本课的学习中，我注意了学生的读。引导学生反复地读，在读中体会，在读中感悟，用读来丰富学生的语言积累。每个学生通过不同形式，读了好几遍课文，体会司马迁的感受以及自己的感受，想象司马迁写《史记》的艰难受程。在教学过程中，我重点让学生抓住“悲愤交加，血溅墙头，了此残生”几个词来体会司马迁当时所受酷刑对他的影响。让学生抓住“重于泰山，轻于鸿毛，肯定要活，肯定要写”感悟司马迁的忍辱负重，发愤写史的精神。并利用多媒体出示插图，从图中视察，想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态语言行动等，看图说话，熬炼学生的语言表达实力。这些实践点的落第3页共160页实，来促成了学生语感的形成。最终，记住课文中关键词达到既深化地理解了课文，又能感受到司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、学习抓住重点词语理解句子，并学会这种理解文章的方法，逐步在以后的阅读中运用。4、在理解品尝语言过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。第4页共160页教学重点：在理解品尝语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重发愤著书的精神。教学难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。教学打算：预习课文，制作课件帮助学生理解课文。教学过程：一、导入第5页共160页（出示：司马迁发愤写《史记》——“发愤”放大、加粗、红色斜体）1、同学们，今日我们接着学习第11课，齐读课题。2、学贵有疑，读了这个课题我有个疑问，发愤是什么意思呢？3、再次读课题。指导读课题，读出勤奋、努力、振作4、读到这里你想问什么呢？司马迁是谁？《史记》是什么书？发愤的结果是什么？第6页共160页司马迁为什么要发愤写《史记》？司马迁是怎样发愤写《史记》的？……是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对《史记》这本书，对司马迁发愤写史记这件事，就会有更深的了解。二、学习一、二自然段1、司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？快速阅读课文第一、二自然段，找到有关内容，用一句话告知我们。（1）司马迁诞生在黄河岸边的龙门，他从小看着波涛滚滚的…第7页共160页…（老师总结：他要把英雄故事记载下来传给后人；他也想当英雄成就一番事业；英雄能从逆境中站起来。是啊，黄河文化熏陶了他，英雄故事激励着他，所以他要写史书！）（2）受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充溢了自己的历史学问……（3）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的……（因为他要完成父亲的遗愿）（出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的……）第8页共160页同学们，你们已经读懂了（指课题）“司马迁发愤写《史记》”的缘由。那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶，父亲对司马迁的耳闻目睹，最重要还是父亲临终前让刻骨铭心的嘱托。（板书：耳闻目睹刻骨铭心）的确，正是父亲临终嘱托给了他动力，所以他要发愤写《史记》这就是父亲临终的嘱托，专心去读父亲的话，体会父子分别时的情形。齐读（4）指名读父亲的话2、从父亲的话中你能听到什么？第9页共160页（1）先说...
