基础教育英语教学中跨文化交际能力的培养李宜忠（罗定职业技术学院外语系广东罗定527200）摘要：本文通过对“跨文化交际”的初步探讨和分析，阐述了在英语教学中实施“跨文化交际”的必要性，并结合具体教学内容进一步阐释和理解它的实质，同时提出了实施“跨文化交际”的具体措施和方法。关键词：跨文化交际、语言和文化、能力、交际活动、英语教学中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：一、跨文化交际的内涵“Interculturalcommunication”或“Cross-culturalcommunication”,即“跨文化交际”是指本族语者与非本族语者之间的交际，同时也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而受不同的语言习惯、社会文化、风土人情等语境因素而产生了不同的语言环境。正是这些文化背景的不同，造成人们说话方式或习惯不尽相同。要在不同的语言环境中进行交际，就必须学会跨文化交际。二、培养跨文化交际能力的必要性随着因特网的诞生和发展，人类赖以生存的家园正变得越来越像一个“地球村”,具有划时代的“网络文化”已经形成。中国正在走向世界，中外文化交流达到空前的水平，跨文化交际已经成为我们时代的突出特征。人们在交际中的成功与否，除了取决于双方对中介语的应用能力外，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容忍度，即了解对方思维习惯、认知模式、合作态度等的程度如何，当然也包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解。九年义务教育全日制《小学英语教学与教材编写纲要》、《初级中学英语教学大纲》分别指出：“……小学阶段开设英语课的目的是：通过初步接触英语语言和英语国家文化，为小学生将来的语言学习提供一个有价值的经历、形成良好的学习外语的习惯、培养学习兴趣、提高不同语言和文化的意识……”；“……初级中学英语教学的目的是：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力……”。为此，要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学一个重要环节。三、跨文化交际能力的培养1、要识别所学文化特有的言语与非言语行为，并能够熟知它们的功能，而这一点显然是以辨认出不同文化的不同寻常处为前提，如“Youhaveaniceshirt.”或“Ilikeyourbeautifulwatch.”等赞扬之语的功能是表示友好或引起谈话。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：假设交际、教学交际、针对性交际、谈论性真实交际。在课堂上通过创设情境来训练学生的跨文化交际能力经实践证明是行之有效的。2、了解不同社会背景的人的语言特征，并能用适当的语言表达，不同的人际关系、性别、年龄、阶层以及受教育层次等都会不同程度地反映到语言使用上。这就要求了解最明显的语言特征，在交际中应知道对不同的人必须说不同的话，如对什么人应使用“Hi!Gladtoknowyou!”，对什么人应使用“Howdoyoudo?”，这项技能的掌握对于正确处理人际关系十分重要。3、熟悉英语词汇的内涵和外延及其跨文化含义，这就要求学生必须熟悉那些同汉语相应的词1汇的不同内涵或外延，尤其需要掌握其不同的文化内涵。语言教学中的跨文化教学不是深不可测的难点，日常口语交际中就存在着跨文化因素，教材也提供了大量真实的语言素材，教师在日常的教学中应充分加以利用和发掘。四、跨文化交际教学的主要内容1、称呼（Addressing）。称呼习惯方面中西方习惯也不大一样。英语国家常把男士称Mr,女士称为Miss(未婚)Mrs(已婚)。如果在不明对方是否已婚的情况下，可用Ms，这是英国女权运动的产物。需要注意的是：Miss可单独用以称呼女性，Mr或Ms通常是与自己的姓名或姓连用，而不能单独与名连用；Mrs只能与夫姓或自己的姓加夫姓连用；Sir和Madam一般既不与姓，也不与名连用，而是单独使用。2、介绍（Introducing）。学习介绍自己和他人，有正式场合与非正式场合之分。在会场上介绍一位来访嘉宾或重要人物时主持人说：“ItiswithgreatpleasurethatIintroducetoyouProfessorWang,presidentofBeijingUniversity.”...
