2022八年级语文上册《日历》教案教学设计八年级语文上册《日历》教案教学设计教学目标：1、注意朗读，在朗读中梳理文章脉络，品尝哲理式句子的深意。2、理解文章用详细可感的事物来表现抽象意义的奇妙构思。3、依据课文，延长阅读，以写作为载体培育学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。教学重点难点：第1页共13页教学目标1、2是重点，目标1是难点。教学时数：2课时课前预习：1、专注地朗读文章至少3遍，并抄写重要词语2遍：倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹2、结合课后练习，先自我思索。第一课时第2页共13页主要内容：细致朗读文章，梳理文章脉络；整体把握文章，理解作者的奇妙构思。教学步骤：1、检查课前预习成果。①听写课前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。②本文的标题是“日历”，但文章明显不仅仅是写日历，那么文章原委是写什么？想告知人们什么？第3页共13页明确：写时间，写生命；告知我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。2、朗读文章，感知文章深意。①既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次用心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。（自由朗读，感知深意）②再读文章，理清脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一第4页共13页道沿着作者的思路，从“日历”动身向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。明确：扯下一页日历——憧憬明天但又感到岁月匆忙与虚无。其次组朗读4—6自然段，并归纳大意。明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。第5页共13页明确：不愿再去扯日历——因为想保存岁月。归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但到处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不愿再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的`相识不断深化的过程。3、理解文章的奇妙构思。珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是详细可感，为什么？明确：主要缘由是作者把抽象的相识转化为详细的事物来表现，第6页共13页让读者看得见，摸得着。这就是作者构思的奇妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟识而详细的日历，非常形象。假如用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消逝了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。4、借助语言训练强化相识。假如也让同学们用一种详细的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的相识。第7页共13页学生先写后沟通，老师板书学生所选择的事物。5、作业：①依据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。其次课时主要内容：品尝哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。教学步骤：1、朗读文章，初步感受哲理式句子。第8页共13页上节课，我们体会了文章的魅力之一——奇妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。2、朗读并沟通哲理式句子，品尝深意。①学生朗读自己所标画的哲理式句子。②学生以同桌2人或上下桌4人为小组，相互沟通所标画的哲理式句子。③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。第9页共13页④老师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品尝深意。例如：“假如你静下心来就会发觉，你不能变更昨天，但你可以确定明天。”“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪耀烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫...
