《下棋》课题《下棋》备课人教学目标知识目标了解作者梁实秋。掌握文中生字词的形、音、义，做到会读、会写、理解词义。能力目标赏析细致入微、妙趣横生的棋人棋事。情感目标通过学习课文，理解作者“中正平和”的人生态度，并能以棋人棋事为鉴，反观自己的行为，树立良好的个人形象。品味生动而诙谐幽默的语言。教学重点赏析文中对人物形象的精彩描写；品味生动而诙谐幽默的语言。教学难点领悟作者争而有度、中正平和的人生态度。主要教法朗读法、合作探究法教学媒体ppt教学过程第一课时教学内容：掌握基础知识，熟读课文，整体感知课文。（一）导入新课课前大家了解了一些关于围棋和中国象棋的知识，下面，我给大家出一个筋急转弯题目，看谁能抢答？“围棋和象棋最大区别是什么？”(生答)公布答案：围棋越下越多，象棋越下越少。同学们在预习中了解了哪些棋艺术语呢？（生答）为了让大家进一步了解“当门炮”、“跳马”、“抽车”等术语，请大家看一盘棋吧！（多媒体展示）。今天我们就来学习梁实秋先生的《下棋》(板书“下棋”，指名板演作者)。（二）整体感知1、除了以上棋艺术语外，在预习课文中，大家还有哪些地方不明白呢？请读出来，让同学们帮着解决一下吧。2、检查预习：同学们对课文中出现的生字词都掌握了吗？下面我来检查一下，看看哪个小组掌握得最好。（多媒体出示生字词，点名提问）给下列加横线字注音并解释词语：博弈俏骂排闼阒不见人剑拔弩张中肯嗤之以鼻嗜此不疲枰寮。3、分组有感情地朗读课文。4、自由阅读，学作批注。(引导：朗读时，我发现很多同学不时露出惬意的微笑，能概括说一下为什么吗？（生：有趣）那就请同学们找出课文中写到的棋人趣事，好吗？并适当的作一点批注，谈谈为什么令人发笑。5、汇报发言小组代表6、教师总结课文用细致的笔触为我们描绘了一群棋迷、棋痴的种种趣事。有涵养者、受窘者、慢性子、急性子、争得范围超出棋盘而至于武斗者、观棋难耐者、以棋陶冶性情者、为下棋甚至舍弃生命者，千孔百面，种种棋人趣事，描写得惟妙惟肖。描写受窘者的表情“青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸作惨笑，或咕嘟着嘴作吃屎状，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公”梁实秋先生一口气用了七个“或”字，把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其景，如闻其声。描写争得范围超出棋盘而至于武斗者的表现：棋势吃紧，“两人都站起来，剑拔弩张，如斗鹌鹑，最后到了生死关头，两个人跳到桌子上去了！”再写观棋者，同样描写细腻传神，如“观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。描写可谓形神毕现，妙趣横生。无论是下棋者还是观棋者，都给我们留下了深刻的印象（板书“弈棋”和”观棋”请同学们来看一组图片，欣赏一下棋人百相图吧（多媒体展示图片）。7、拓展延伸善于观察的同学们一定有很多生活积累吧，吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁实秋都曾细细地描写过，我们不妨也来说说，三分钟准备，小组推荐发言。8、布置作业A、找出自己最喜欢的语句（段），进一步充实批注内容（可以从语言特点、句、段、写作手法等方面入手）。B、默写本文中的生字词。第二课时教学内容：体味语言，体会写作方法；感悟作者的人生态度。教学过程（一）导入新课这篇文章描述了种种棋人趣事，语言诙谐、娓娓动听，请从文中找出你认为描写精彩的地方，并说明理由。（二）探究赏析1、在小组内交流自己批注的内容，重点交流喜欢的理由，教师巡视，并积极参与小组讨论中，适时引导赏析文中幽默诙谐之处。批注都准备好了吗？2、师生共同点评学生交流的内容，教师小结。本文的语言特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会，可以发现散文主要运用了以下几种手法：一是抓住典...
