教学内容《罗布泊,消逝的仙湖》课时1课型略读课授课班级日期教学目标知识与能力目标：1．积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；2．了解报告文学的文体特征；3．了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识过程与方法目标：1．运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力；2．揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；情感与价值目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。活动指导思想教学重点1．了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2．了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？教学难点1．了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2．了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？教学方法讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。教学用具板书设计罗布第一部分：罗布泊的位置、神秘事件和现状泊，第二部分：罗布泊的历史消逝第三部分：罗布泊的现状的仙第四部分：类似罗布泊的悲剧还在上演，呼吁人们爱护生态环境，湖爱护我们还拥有的一切。评价与反思时间分配教师活动教学过程学生活动设计意图导入课文一、那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。二、整体感知1．题目给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。2．针对题目，你能还能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清阅读全文，思考…提示：A“我”与罗布泊同澈的生命绿洲。罗布消逝于20世纪70年代。消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。三、重点研读具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。四、拓展延伸：1．文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。2．热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？龄，共百岁B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。沧桑？C从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。F展开联想，恳...
