辽宁省抚顺市八年级语文下册 第22课 五柳先生传教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案VIP免费

《五柳先生传》教学设计教材分析《五柳先生传》是托言为五柳先生的传记，实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。人物形象丰满、鲜明开创了文学传记体的先河。写作上最大的特点是多用否定句，如钱钟书所说：”不字为一篇眼目“教学目标：知识与能力.1、积累文言实词、虚词，了解常见文言句式2、初步了解古代人物传记的写法和特点。[来源:Zxxk.Com]3、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。过程与方法1、通过多种方式朗读，培养语感。2、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。3、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。情感态度价值观学习五柳先生始终如一的洁身自好，保持个人抄操守的美德，让我们也能保持一个健康的积极向善的良好的心态，在物欲横流充斥每个角落的今天，静看沧桑人世宠辱不惊，享受生命所给予的全部当然包括苦难，在顺境中不骄不躁，在逆境中不气不馁。教学重点：1、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。2、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。教学难点：体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。教学方法：讨论、朗读学准备诵读——品味——积累品读——评析——改写设疑——点拨——释疑教学过程一、新课导入【设计意图：创设情境，让自然而然走进课文】他从悠然南山走来，带着扑鼻的菊香：他向润泽的草间走去，披着淡淡的晨雾。他来自炊烟袅袅的乡间田园，舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣——他是谁？为何如此自然洒脱，飘然若仙？今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”，去发现他身上更多的秘密。（板书文题、作者）二、自主探究——交流预习成果【设计意图：此环节旨在解决文字障碍，疏通课文，为深一步理解课文内容打下良好基础】1.指导学生积累字词。打大屏幕强调以下字音嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情俦(chóu)短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí)觞(shāng)[来源:学_科_网]2积累文言词汇，注重交流、答疑（注意以下词语用法）(1)词类活用亲旧知其如此（形容词用作名词，亲戚朋友）以乐其志（形容词使动用法，使……快乐）亦不详其姓字（形容词用作动词，详细地知道）（2）古今异义亦不详其姓字(古义：根据人名中的字义，另取的别名。今义：文字。)赞曰(古义：传后所附的评论性文字。今义：称赞、赞美。)每有会意(古义：指对书中的内容有所领会。今义：指领会别人没有表达的意思。)亲旧知其如此(古义：旧交，旧友。今义：过去的，过时的。)（3）成语不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。（4）特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱省略句：闲静少言2.作者链接陶渊明(约365—427)，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居（我不能为五斗米折腰向乡里小儿），田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。他的散文成就也很高，大多赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想没有贫困与压榨的理想社会语言朴素，自然纯美，一反六朝时代追求华丽一反六朝时代追求华丽堆砌的文风，无论在思想性，艺术性上都对后代文学有很大的影响积累陶渊明名句名诗，如“勤学如春起之苗，不见其长，日有所长：辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”“木欣欣以向荣，泉涓涓而细流”等等。（师生共同积累）3.文体链接传记，亦单称传。是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的或口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。传记大体分两大类：一类是以记述详实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者...