江西省萍乡市宣风镇中学八年级语文下册《第17课端午的鸭蛋》说课稿人教新课标版《端午的鸭蛋》出自人教版语文八年级下册第四单元。这个单元的主题是介绍民俗文化。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。《端午的鸭蛋》写鸭蛋、叙民俗、谈文化、说生活，信笔写来，从容闲适，流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。学情分析：本文有浓郁的民族文化气息，又是大家之作。但对于90后哈日哈韩的初中生来说，地域的差异和审美阅历的不足，使他们对大俗中的大美很隔膜。而大家平淡的语言风格又使他们很难一下捕捉到文章内蕴。教师必须寻找合适的切入点，带领他们走进文本，再寻找合适的出口，走出文本，走向生活。根据以上教材和学情的分析，设立如下学习目标：学习目标：1.掌握“腌、门楣、苋菜、籍贯、城隍庙”等词的读音、字形；正确识记多音字“色、系”，形近字“帐、账”；学习运用“肃然起敬、囊萤映雪”两个成语。2．整体感知课文内容，理清文章层次结构。3．诵读课文，体会作者的情感所在和文章的语言特点。4．了解民俗文化，激发学生对民俗文化的尊崇和对平凡生活的关注、热爱。教学流程：一学习准备“学习准备”主要包括三个部分的内容：词语积累，走进作者，走进文本。1．“词语积累”主要是针对本课出现的生僻字多音字和形近字以及词语的积累和运用。2．“走进作者”是让学生搜集整理作者的性格，生活经历，创作风格和本课的写作背景。3．“走进课文”包括整体把握文章框架和记录阅读准备过程中产生的疑问。这部分内容利用上课前一天自习课上的十分钟和学生课下的自由时间进行准备。二交流分享我采用了以下内容进行导入：上一节课我们学习了沈从文先生云南的歌会，大家在陶醉歌会的同时，也领略了一代文学大师的语言风采，今天，我们再来学习师从沈老先生的另一位文学大师汪曾祺的文章，看看这位老先生是怎么从端午的鸭蛋解读他眼中的民俗文化的。这一段内容包含了课文题目，课文内容，作者及其和沈从文的关系，以及作者的创作意图。力求信息量最大化。导入课文之后，让学生将学习准备的内容以小组的形式展示在小黑板上，合作组进行打分。评比看哪组准备得最为充分。没能得到满分的小组由本组成员上台修改，从而实现考后一百分。这样的交流分享可以实现以下目标：通过打分评比调动了学生课前准备的积极性；通过详细展示实现三个百分百，即生僻字识记率百分百，多音字回顾整理达到重复记忆百分百，对形近字的认识、了解和辨析达到百分百。在这个环节上，我没有按照以往让学生给汉字注音或给拼音写汉字的这种对半成品进行加工整理完善的惯例，而是直接让学生展示自己在准备过程中的全部内容，通过这种方式，让学生再经历一次实战检验，以修改对文字书写的准确率。三聚焦文本聚焦文本就是生本对话，这部分是五步对话模式中最厚重的一个环节。这个环节必须做到让学生和文本有充分的对话，才能够使学生真正感受到文字在语言表达上的作用，才能够为实现后面的情感态度价值观的目标做下足够的铺垫。具体设计如下：这三个部分又分别写了哪些内容呢？（1）家乡的端午此处让学生速读课文，了解作者家乡的众多风俗。并对应风俗比较出文字独有的魅力，同时也把民俗文化的理念展示了出来，这是课文的题眼。用图片和文字进行对比，引发学生对文字的期待。从而也引出对文本的进一步解读。（2）家乡的鸭蛋在这部分中，如何让学生和文本的对话深度达到一定程度，教师引领就需立足在把文本厚度展示出来，脉络层次展示出来，所以，此处安排常规的小组合作形式展开讨论。通过小组合作的形式，先从内容入手，指出家乡鸭蛋的特点。再一步一步地探索文本最核心的领域，品读体现家乡鸭蛋特点的句子，加深对文字作用的理解，引领学生理解课文，比如对“吱”所在这句话的品析，对“曾经沧海难为水”一段的解读等。（3）端午的鸭蛋这一部分主要是读，让学生了解生活和创作的关系。从而能够自然把握作者情感，也进入了对话作者阶段。四对话作者此处提炼出作者情感，然后再由情感过渡到语言。让学生从文中分别找...
