五年级音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思(通用5篇)五年级音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思(通用5篇)身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是我为大家收集的五年级音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。五年级音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思1《歌唱二小放牛郎》是一首歌词,也是一首叙事诗,对于现代诗歌的教学我的心中还是有很大的畏难情绪的,不知道如何切入,如何把握?对于这首诗歌,我认为故事情节不复杂,课文内容也不难理解,重要的是能激发学生的情感,让学生走近王二小的身边,融入他的生活。为此,课前我精心制作了课件,图片、文字、影片、歌曲、配乐……整合在一起,渲染一种氛围。课前我就想:不知道这些泡在蜜糖罐里长大的孩子们能不能感受到那份情感,会不会哭呢?我没有想到,孩子们会如此感性!我利用图片介绍帮助学生理解“扫荡”这个词,看着一幅幅凄惨的画面,听着老师的叙述,有的孩子就已经噙着眼泪了,再让他们读这个句子,读出的情感就不一样了有伤痛有愤恨。尤其是在学第5小节时,我让学生说说读句子时哪些词揪住了你的心,让你心痛?学生都能找出“挑”和“摔死”,我再第1页共8页让孩子们看看二小牺牲了,躺在山间石上的图片,孩子们已泪流满面再读句子时情感得到了充分地表达。在后面,我让学生听着音乐静静地看着屏幕上的全文:“让我们在文字中再看看二小。你看到骑在牛背上唱着歌儿的二小了吗?你看到机智勇敢,把敌人带进我们埋伏圈的二小了吗?你看到被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上的二小了吗?”没有一个学生在开小差,没有一个眼神是游离的,孩子们端坐着,面色凝重,回答的声音越来越哽咽,有的孩子已是泣不成声。此时,再让学生各自配着音乐朗读课文,让情感释放在文字中。下课了,平时喜欢嬉闹的孩子们静静地离开了多媒体教室,走回班级,等我从楼上下来,才发现没有一个人出来玩,教室的门紧紧地关着。我推门进去,看到孩子们居然还在哭泣,完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上,双肩不住地耸动着,可能是不想让别人看到他的泪水吧;有的孩子就坐在那儿,任泪水肆意流淌,痛快地宣泄着自己的情感;还有的孩子静静地望着窗外,他是在回忆什么吗……我关上教室的门,轻轻地离开。语文是一门感性的学问,阅读时让学生走进人物的心灵,感受着文字中的情感,应该比纯粹的阅读技巧训练要有效吧。五年级音乐《歌唱二小放牛郎》优秀教学反思2《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词,对于文章的内容学生容易理解,但是由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远,课上通过图片,录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代,理解时代背景第2页共8页学生对那个年代也有了一种感性认识。三年级的学生已经具备独立识字的能力,这时,教师充分放手让学生通过自主、合作的方式,综合运用识字方法,来认识本课的生字新词,有了“五分钟”时间的限制,学生在学习时就能更投入,更专注,效率更高。观察插图,学习生字。运用插图检查学生自学情况,既培养了学生观察思考的能力,又理解了词语,还图文结合,相当于读了课文一样。在走近课文的过程中,我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作,学生通过朗读,读出了心中感情,通过交流,走进了课文。在整个教学过程中,达到“形散而神不散”的教学效果。课堂中,扫除字词障碍之后,边想象边朗读全文。学生读到悲伤处,眼圈都红了,这时整个教室安静极了,同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境,激发了学生情感,学生情感再此达到高潮,达到心与课本的交融。再读课文,了解内容。书读百遍,其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍,只是让学生多读课文,从课文中去感受,去了解。这一环节学生非常活跃,学得很主动,很愉快,学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达,通过交流、合作,大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。第3页共8页教学在此过...