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江苏省金坛市茅麓中学八年级语文下册 幽径悲剧教案 苏教版VIP免费

江苏省金坛市茅麓中学八年级语文下册 幽径悲剧教案 苏教版_第1页
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幽径悲剧教学目标:㈠知识与能力1、了解季羡林先生的伟大人格和对自然生命的关注。2、掌握搜集信息、筛选信息、概括信息的能力。3、学会感受美、欣赏美,并在欣赏的基础上学会思考。㈡过程与方法1、了解如何运用现代媒体搜集相关资源的方法。2、掌握赏析散文的基本步骤和方法3、能结合背景和实际深入地理解作者的思想㈢情感、态度与价值观1、理解幽径悲剧中所蕴涵的作者对人性、人生悲剧的深层思考。2、结合新时代背景,知道如何避免悲剧的重演。学生分析:1、学生比较容易欣赏到藤萝的美,但可能不太了解作者为什么特别关注藤萝的命运,因此有必要穿插相关的文革背景,让学生了解藤萝在那个特殊的年代给作者带来的心灵安慰2、由于人生阅历的限制,学生无法真正理解悲剧的深层含义,故而有必要加以适当的引导教学程序:第一课时一、创设情境,了解作者,检查预习1、由季羡林为北大新生看行李导入,出示季先生照片,简介季羡林。7月11日上午8时50分,著名国学大师季羡林先生因病在京逝世,享年98岁。(补充介绍)今天让我们通过学习他的《幽径悲剧》,一起走入季先生的情感世界。2、检查预习字词。(生提出不好理解的词语,师生交流解决)二、整体感知:1、速读课文,用简洁的语言概括:《幽径悲剧》是个什么样的悲剧?2、提问:这只是一株藤萝而已,有什么好可悲的?值得吗?为什么?分析第9、10自然段结合“鲁殿灵光”、“唯一点安慰”等,联系作者的文革经历,融入自己对文革的理解,总之,是作者的精神安慰。三、找藤萝之美1、请学生圈画出表现藤萝之美的词或语句。你们觉得美不美?应该用什么语气读呢?(指名朗读,生齐读)2、作者从哪些角度描写藤萝的呢?(学生讨论,老师读句子,生归纳):形:盘曲而上香:“蓦地”“扑鼻之香”声:“袭入耳内”的蜜蜂声色:万绿丛中一点红(外在的形象美)和:与大树和睦相处善:阅尽沧桑,从无害人之心(内在品质美)四、看藤萝之毁1、这么美的藤萝,最后是怎样的结局呢?被砍,被毁。从哪段可以看出?2、试说说这种结局悲在何处?师读第11段,分析。3、思考:本文主要写的是藤萝被人无端砍断的悲剧,而课文用6小节的文字来写的什么,为什么?幽径的悠久历史,是为了表现幽径藤萝的古老;幽径春、夏、秋、冬四季的美景,意在表现浓烈勃发的生机,写幽径其实是为了托出幽径藤萝(以美衬美)——世界上很多事物都是这样,美不可能独立存在,所以,表现美往往连带着孕育美的环境,写环境是一种衬托。过渡:鲁迅先生曾说过:“悲剧就是把美的事物毁灭了给人看。”越美的事物被毁灭,其悲剧性就越强烈。(以美衬悲)第二课时五、感作者之悲1、课文中哪些地方表现了作者的悲哀?2、学生齐读第13、14小节,突出“哭泣、哭泣、哭泣……”3、朗读指导,学生反复试读体会作者的悲哀之情。4、这里作者是从哪些角度来表现自己的悲痛之情的?5、把下面藤萝的控诉转换成第一人称来读。(要求读出控诉的感情)它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年,同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑,却从无害人之意。每天春天,就以自己的花朵为人间增添美丽。焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈,又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每天月白风清之夜,它会走出来显圣的。在大白天,只能偷偷地哭泣。山头的群树,池中的荷花是对它深表同情的,然而又受到自然的约束,寸步难行,只能无言相对。在茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?于是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……转换:(我)在控诉无端被人杀害。(我)在这里已经呆了二三百年,同(我)所依附的大树一向和睦相处。(我)虽阅尽人间沧桑,却从无害人之意。每天春天,就以自己的花朵为人间增添美丽。焉知一旦毁于愚氓之手。(我)感到万分委屈,又投诉无门。(我)的灵魂死守在这里。每天月白风清之夜,(我)会走出来显圣的。在大白天,只能偷偷地哭泣。山头的群树,池中的荷花是对(我)深表同情的,然而又受到自然的约束,寸步难行,只能无言相对。在茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?于是,(我)只有哭泣...

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