活板教案教学目的：1、了解作者及《梦溪笔谈》。2、了解时间与空间相结合的说明顺序。3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。4、感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。教学重难点：活板的制作过程及“活”的特点。课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课利用印章引出“活字印刷”的话题：同学们，我手上是一个印章，上面的字排列组合都是固定的，如果把印章上面的字拆开来就成了一个个字印，一字一印，可以排列组合，这可以说就是“活字印刷”的雏形。今天我们就一起学习《活板》一文。二、理顺文章主体部分脉络，解释重点字词。（一）首先请大家快速阅读全文，找出有关活字印刷的过程。“为”：动词，制成。“火烧令坚”：“火”，名词作状语，用火。（二）版面我们制作完了，那么接下来我们要做什么，很简单是印刷这道工序。问：活板印刷有什么特点？“止”通“只”。“已自布字”“自”开始。“帖”通“贴”。（三）课文接下来还向我们补充交代了一个什么问题？明确：有关活板的选材。问：活板在选材上为什么不选其他材料，例如木头，课文告诉我们原因在哪里？“火令药熔”：“火”名词作动词，用火烧。“殊不”：一点也不。（四）第二段最前面还向我们交代了活板的发明人和时间。三、我们知道说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序，第二段用了什么说明顺序？明确：逻辑顺序。（复习逻辑顺序）从制作到印刷再到补充说明，完全按照我们的思维习惯来写，所以是逻辑顺序。问：整个第二段是逻辑顺序，那么写制作过程是以什么为序？明确：以制作过程为序，即时间顺序。四、这一段中采用了什么说明方法？找出对应的句子。1、打比方：“薄如钱唇”，“字平如砥”。2、列数字：“数十百千本”。3、作比较：“若印……，极为神速。”“不以木……殊不沾污。”4、举例子：“如‘之’、‘也’等字”第二课时一、课文题目是《活板》，第二段已经把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，为什么还要再写首尾两段？这两段主要在向我们交代什么？明确：1、首段，说明雕版印刷的有关情况，活板由雕版发展而来，为下文介绍活板的“活”提供依据。2、末尾，说明活板的下落。二、那么活板跟雕版相比较，到底有哪些优点，活板到底“活”在哪？明确：制版灵活；印刷灵活；拆版灵活。三、介绍作者及《梦溪笔谈》。四、再次整理写作顺序。全文以时间为序，第二段以逻辑为序，在介绍制作过程中又以时间为序。五、讲解课后练习。教学反思：命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序号戴双平汤茂伟汤茂伟15A一、给加粗的字注音。1、其上以松脂()、蜡和()纸灰冒之2、持就火炀()之3、更()互用之4、则以纸帖()之5、兼与药相粘()6、不若燔()土，用讫()再火令药熔7、以手拂()之8、木格贮()之9、殊()不沾污10、其印为()予()群从()所得二、解释下列加粗字。1、唐人尚未盛（）为之2、此印者才毕（）3、有奇字素（）无备者4、用讫再火（）令药熔5、一板已自（）布字6、以松脂、蜡和（）纸灰之类冒之7、不若燔（）土8、乃密布（）字印9、旋（）刻之10、薄如钱唇（）11、则第二板已具（）12、更互（）用之13则字平如砥（）14、若止（）三二本15、以一铁范（）置铁板上16、瞬息可就（）三、解释下列加点字（一词多义）。A每字为一印（）B唐人尚未盛为之（）此印者才毕（）满铁范为一板（）每一字皆有数印（）其印为予群从所得（）乃密布字印（）若止印三二本，未为简易（）C每韵为一帖（）D持就火炀之（）火烧令坚（）以纸帖之（）以草火烧（）用讫再火令药熔（）四、对句子的意思理解有误的是()A每字为一印，火烧令坚。译：每个字制成一个印模，用火烧使它坚硬。B药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。译：药灰稍稍熔化，就用一块平板按压字面，于是（所有排在板上的）字就平得跟磨刀石一样。C不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。译：字印不用的时候，就（把活字分类）用纸条标记它，每韵归为一类，（分别）放在木格里。D不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。译：不用木料刻制字印的原因，是因为木料的纹理有疏有密，沾了水就会变得高低不平，并且和药物粘...
