十三岁的际遇教学课题十三岁的际遇课型新授课本课题教时数：2课时本教时为第2教时教学目标：1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。2、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。教学重点、难点：1．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读“北大的人”对北大的特殊的思想感情。2、感受本文优美淡雅的语言特色。教学方法与手段：以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究教师活动学生活动设计意图教学过程：教学过程：一、复习上堂课的知识，引入新课的学习：二、朗读课文第二部分，整体感知课文，讨论如下的问题：1、第二部分是哪些方面去写北大的？北大的图书馆北大的人2、朗读课文6-9自然段，思考：1、作者为什么要先写北大的图书馆？因为北大的图书馆是知识的象征。2、作者对北大的图书馆感受是怎样变化的？北大的书——惶恐——沉静、愉悦、安详——渴望(补充)青岛夏令营一事属于什么”叙”,有什么作用?3、作者又从北大的人身上读出了什么？要求学生自由朗读10-11自然段，逐步回答下列问题：⑴、作者写了北大的哪些人?北大的学生个别学生个人读全班齐读自主思考合作交流合作交流思考交流归纳：品味句子的精美复习旧课引入新课精读课文训练学生整体感知课文的意识，养成整体感知课文的习惯。北大的老师⑵、北大的学生的特点是什么？从课文中找出相应的句子。⑶、北大老师的特点是什么？找出概括老师特点的句子。三、自由朗读课文第三部分，体会作者对北大的感情。要求学生有感情的，反复的朗读这一部分，从朗诵中感受作者的感情。体会文中引用的诗句的思想感情，概括本文所要表达的思想：表达了热爱北大、赞美北大以及依恋北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。四、体会文章的语言美，感受语言的清新淡雅的风格：1、“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？(补充)”舵手”与”船工”有区别吗?——比喻各指求知的学子，执教的教师，世事的变迁。北大建校于90年前。2、朗读最后一个部分，为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什么“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的合作交流思考交流归纳：通过鉴赏精美句子培养学生的语言感受、鉴赏能力，感受文章的情感情调。思想感情？——“系”读ji,是“栓住”之意。这个部分是直抒胸臆，表达对北大的热爱、思念以及愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”六、作业：1、完成《自主课堂》上的作业。2、摘抄课文优美的语句，体会语言美。3、本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请写一篇小作文。授后小记：通过学习，同学们了解了本片文章的主要内容，但对北大的精神理解有些困难，学生听起来就显得有点空泛了。
