23送东阳马生序自学目标：1、熟读课文，根据书下注释，疏通文意。2、结合注释，以及以往的文言知识，翻译文言字词。3、了解作者以及写作背景。提前自学：1、关于作者和写作背景你了解多少？2、给下列字词注音。嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）3、翻译下列字词。嗜无从每走弗之怠趋患从填立侍或复欣悦焉卒当僵劲和再食绮绣缨裘遗患4、写出你不会翻译的字词。教学流程：教学目标：1、理解重点词的含义，疏通文意，熟读成诵。2、学习对比手法的运用。3、学习古人的刻苦、勤奋的学习精神。教学重点：理解重点字词的含义，疏通文意，熟读成诵。教学难点：学习古人刻苦、勤奋的学习精神。教学用时：二课时一、课堂导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。二、介绍作者、文体。1、宋濂：明朝主要的开国文臣，明初文学家。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。三、初读课文，疏通文意。1、教师范读课文，注意读音、停顿。2、学生自由朗读课文。3、学生根据书下注释翻译课文。4、四人小组讨论字词，提出有质疑的字词。5、检测反馈：（1）古今异义：臭：古：气味今：难闻的气味博士：古：官名，国子监的老师今：一种学位名称再：古：两次今：一次又一次汤：古：热水今：食物煮熟后的汁水（2）一词多义：之：弗之怠：代“抄书”宾语前置走送之：代词，指“书”益慕圣贤之道：结构助词，的当余之从师也：结构助词，取消句子独立性盖余之勤且艰若此：结构助词，的以：无从致书以观：连词，表目的，来计日以还：表修饰，不译以是以书假余：因为，介词把，介词以中有足乐者：因为，连词以衾拥覆：介词，用（3）通假字：四支僵劲不能动：“支”通“肢”同舍生皆被绮绣：“被”通“披”（4）词类活用：手自笔录：名作状，用笔主人日再食：名作状，每天戴朱缨宝饰之帽：名作状，用帽带，用宝石腰白玉之环：名作动，挂在腰间余则缊袍敝衣：名作动，穿着破旧的衣服四、再读课文，情境研讨：1、作为明代“开过文臣之首”宋濂，何以屈尊降驾，为一个区区后生写赠序？⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。2、反复吟诵，能体会到他的那股殷殷之情的源泉所在：他不是以长辈和重臣身份在作教诲，而是以先贤和学者的情怀感受到马生的求学精神和敦厚人品，并于内心深处产生契合与共鸣后，才发出知音之调、肺腑之言。那么，他是如何劝学的？出现在文章的第几段？结合自己的亲身经历，运用对比的手法劝勉学生要勤奋刻苦学习。在课文的第2、3段。追问一：文章第一段总结：“盖余之勤且艰若此。”从哪些地方表现出“勤”和“艰”？勤借书勤勤抄书借书、抄书表现家境的贫苦。勤问师求教之难，表现出作者求知的渴望和决心。行受苦行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……不能动”跋涉的艰辛苦住受苦吃受苦衣食粗劣，生活简朴。穿受苦4、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身...
