散文诗两首教学内容散文诗两首年级学科七年级语文教学课时共2课时第1—2课时课型普通课教学目标1．记住有关泰戈尔的文学常识，认识并默写文中的生字词。2.朗读课文，体会文章主旨。3.剖析文章，赏析重要语句。4.感受母爱对我们的呵护，以及作者对母爱的回报、赞美。教学重点概括文中三次嬉戏说出文章的主题思想。教学难点掌握象征、借物喻人的写作技法教学准备课本、教辅资料、教案教学过程二次备课金色花泰戈尔1、作者简介泰戈尔，印度文学家。二十世纪二十至四十年代对中国文学产生了很大影响。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。1913年获诺贝尔文学奖，代表作品《园丁集》《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》2、散文诗简介散文诗兼有诗与散文的特点的一种现在抒情方式，融合了诗的表现性和散文的描写性。本质上属于诗，形式上有具有散文的随意性。3、自读课文，注意字音字形匿笑（nì）林阴（yīn）祷告（dǎo）沐浴（mùyù）摇摆嗅（xiù）4、整体感知，把握文章主旨师：在课前提示中我们可以知道，这篇文章是对母亲的深情倾诉。下面请大家齐读课文，并思考作者时如何对母亲倾诉的？提示：变成金色花，与母亲进行三次嬉戏。母亲做祷告时，“我”为母亲散发花香母亲读书时，“我”为母亲遮阳母亲去牛棚去时，“我”和她开玩笑，恢复原形主题：通过“我”变成金色花，与母亲三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的爱。荷叶母亲冰心(一）作者简介冰心，原名谢婉莹，现代散文家、诗人、儿童文学家。代表作诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。她的创作内容大致包括：母爱、童真、自着重强调代表作品要求背诵边分析字形边讲解4之前加入学生自由朗读、体味文章情感4之后赏析文章：1.思考“我”为什么要变成金色花？而且再三不让母亲知道？2.“你到哪里去了，你这坏孩子？着重分析“坏”字3.分析孩子、母亲人物形象？然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。（二）自由朗读课文，注意字音字形蒂（）姊妹（）菡萏（）徘徊（）梗（）荫蔽（）覆盖（）敧斜（）（三）听读课文，整体感知点名同学读，其他人听，并概括文章大意这篇文章是借景写人，托物寄情，以花喻人，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，借文中荷叶护莲的情景，说明母亲于子女的爱，纯洁的母爱总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。（四）理清结构层次文章从自家院子写起，重点写雨中的荷花，写自家院中雨打红莲的情景，在雨中作者发现荷叶盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲爱护儿女的情景，于是姐此情此景抒发了自己对于母亲的爱。（五）自由朗读课文并思考1、作者为什么要从自家的院子写起？文中重点描写的是什么？为什么还要提及九年前与祖父一起赏莲？明确：因为自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景触动了“我”红莲是全文着力描写的重点。重点写雨中的莲花在写雨打红莲，荷叶护莲之前，先写九年前与祖父赏莲，做简单的铺垫，吧花放在人的背景中写出，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。（祖父的话暗示了“我”与红莲的关系）2、课文中作者的情绪是如何变化的？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”有何作用？最后一段蕴含了怎样的情感？情绪变化：烦闷---不适意---不宁的心绪散尽结尾一句直抒胸臆，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及面极广，内容也极其繁杂，除了母亲，还有谁能帮“我”遮挡。把母爱推向了高潮。思考：作者为什么写白莲教会学生句子含义分析法：找出关键字词、结合上下文体会作者情感及文章主旨具体分析板书设计玩捉迷藏——看妈妈工作让妈妈嗅花香金色花三次嬉戏——投影到书页上落地现原形母子对话——充满爱意雨中白莲：花瓣凋零无以庇护荷叶母亲对比雨中红莲：安然无恙荷叶保护红莲借物喻人母亲呵护子女歌颂母爱教学反思主张学生自主发现问题并思考
