我的老师教学内容我的老师年级学科七年级语文教学课时共2课时第2课时课型新授教学目标1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。2、知道作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重点1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。教学难点1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。教学准备读课文，试着完成表格。教学过程二次备课一、导入这节课我们接着学习《我的老师》。二、讲授新课(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？1、老师假装发怒(老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱)2、老师教我们跳舞（老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）3、老师带我们观察蜜蜂（假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友）4、老师教我们读诗（还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）5、我们看老师写字，依恋老师（写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢）6、老师排除小纠纷（老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）7、梦里寻师（我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我二．再理脉络，品析人物形象加（3）文中的“我”是个什么样的学生？从哪些地方看出？梳理两件详写事件的六要素才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱）（注：A、引导、鼓励学生用自己的话概括。B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。）（六）总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？——蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。（七）选段精讲课文10-14节1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？讨论并归纳：不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？板书设计我的老师假装发怒教我们跳舞带我们观察蜜蜂教我们读诗我们看老师写字（略）老师排除小纠纷梦里寻师（详）教学反思
