2022圆柱的体积教学设计圆柱的体积教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的圆柱的体积教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。圆柱的体积教学设计1一、情景引入第1页共167页1、教学起先首先出示了一个装了半杯水的烧杯，然后拿出一个圆柱形物体打算投入水中并让学生视察：会发生什么状况？由这个发觉你想到了些什么？2、提问：“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？”（设计意图：在这个环节设计视察活动，意图是让学生通过视察自主得出圆柱体积的定义，进一步加深对体积概念的理解，并为下面的探究活动供应探讨方法。）二、自主探究1、比较大小、探究圆柱的体积与哪些要素有关。第2页共167页（1）、先出示了两个大小不等的圆柱体让学生推断哪个体积大？（2）、提问：“要比较两个圆柱体的体积你有什么好方法？”学生想到将圆柱体放进水中，比较哪个水面升得高。（3）、让学生运用这样的方法自己比较底等高不等和高等底不等的两组圆柱的体积，并将试验结果填入试验报告1中。（课件出示）（4）、学生通过动手操作汇报结论：当底等时，圆柱越高体积越大；当高等时，圆柱底面越大体积越大。即圆柱的体积的大小与它的底面积和高有关。第3页共167页（设计意图：本环节教学让学生依据已有的学问解决简洁的问题通过探究活动，引导学生找出确定圆柱体积的两个因素，为学习新学问作铺垫，同时也发展了学生的抽象概括实力。）2、大胆猜想，感知体积公式，确定探究目标。（1）、再次设疑：假如要精确的知道哪个圆柱的体积大，大多少，你有什么好方法？学生想如何计算圆柱的体积。（2）、引导学生回忆圆的面积公式和长方体的体积公式的推导过程。（3）、让学生思索：怎样计算圆柱的体积呢，依据学过的学问，第4页共167页你可以做出怎样的假设？（4）、学生小组探讨沟通并汇报：圆柱平均分成若干小扇形体后应当也能够转化成一个近似长方体；圆柱的体积可能也是用底面积乘高来计算。（5）、让学生依据假设结论分组测量圆柱c和圆柱d的有关数据，用计算器计算体积，并填入试验报告2中。（课件出示）（设计意图：通过设疑使学生相识到学习圆柱体积公式的必要性，激发学生的探究爱好。接着通过设计猜想的过程，充分运用学生已有的学问阅历，让学生回忆了学习长方体体积时的实践方法和将圆第5页共167页形转化成长方形的过程，学生在如此丰富的学问阅历基础上就做到了心中有数，猜想的胆识就更大，假想的合理性就更强。）4、确定方法，探究试验，验证体积公式。（1）、首先要求学生利用试验工具，自主商讨确定探讨方法。（2）、学生通过探讨沟通确定了两种验证方案。方案一：将圆柱c放入水中，验证圆柱c的体积。方案二：将学具中已分成若干分扇形块的圆柱d拆拼成新的形体，计算新形体的体积，验证圆柱d的体积。（3）、学生根据自己所设想的方案动手试验，并记录有关数据，第6页共167页填入试验报告2中。（课件出示）（4）、试验后让学生对数据进行分析：用试验的方法得出的数据与试验前假想计算的数据进行比较，你发觉了什么？（5）、学生汇报：试验的结果与猜想的结果基本相同。（6）、老师用课件演示将圆柱体转化成长方体的过程，向学生明确圆柱的体积的确可以像计算长方体体积那样，用底面积乘以高。（课件出示）（7）、小结：要想求出一个圆柱的体积，须要知道什么条件？第7页共167页（8）、学生自学第8页例4上面的一段话：用字母表示公式。学生反馈自学状况：v=sh（设计意图这部分教学采纳以小组合作探究的学习方式进行数学活动，充分调动学生各种感官，完成从操作→视察、比较→归纳推理的认知过程，让学生通过自己动手、动脑得到结论。通过让学生自己设计试验方案和自主试验探究的活动，培育了学生的创新精神和实践实力。）圆柱的体积教学设计2一、教学对象及学习内容特点分析：第8页共167页圆柱的体积是小学立体几何图形中的重要内容之一，是已学的长方体学问和将学的圆椎体学问的桥梁，其公式是长方体、正方体体积公式V=Sh的持...
