紫藤萝瀑布章、节第四单元教学内容第1课时课型精读教学目标1．有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。重点难点1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。2．学习文章借景抒情、托物言志的方法。教学过程教师复备一、导入新课：今天，我们将一起学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看面对紫藤萝，作者会有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪呢？二、预学导航（学情检测）（一）知识领航1．了解托物言志和借景抒情的表现方法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。2．作者简介。宗璞(1927～)，原名冯宗璞，是著名哲学家冯友兰的女儿，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。（二）自主学习1．字词积累运用。（l）查字典，读准下面加点词的音。迸溅(）忍俊不禁（）伫立()挑逗()仙露琼浆（）()盘虬卧龙（）（2）查工具书，解释下面的生词。迸溅：稀落：教师复备伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：2．在文中画出精彩的语句，认真朗读。（可从词句、手法等角度赏析）3．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：教学过程三、研读课文1．朗读课文，划分文章的层次。用普通话朗读课文二三遍，要求读音正确、流利。想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？答案要点：第一部分（1--6）段：看花第二部分（7--9）段：忆花第三部分（10-11）段：悟花学法指导：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。（教师指导朗读）2．面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?答案要点：教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。3.（a）作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?答案要点：从三个方面写。①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。（b）作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?答案要点：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。（c）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？答案要点：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。学法指导：结合人生感悟，联系课文知识回答。4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”答案要点：...
