吉林省长春市第一零四中学八年级语文下册 词二首教案 长春版VIP专享VIP免费

词二首课题课型新授课11教学目标1.了解作者的生活经历及作品的写作背景。2.理解词的大意，感受词中富有想象力的语言；品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。3.体会作者豁达的心境，让学生结合生活实际树立正确且积极的人生观；体会词中的爱国热情，激发学生的爱国情感。重点理解词的大意，背诵并默写整首词；品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。难点感受词中富有想象力的语言。体会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。教学过程个性设计教学资源一、导入新课。古往今来，不知有多少文人墨客以明月为主题吟诗作赋，大量的咏月诗词不断涌现，请回顾我们曾接触过的有关月亮的诗词。“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚《春江花月夜》）在中秋佳节，遥望明月，词人苏轼感慨良多，遂写下千古名篇《水调歌头》。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”今天我们就来学习这首词，体会作者是如何借月抒怀的。二、作者及写作背景简介。三、朗读词。1.教师范读，纠正字音。2.教师领读，落实读音。3.学生自读，感悟文义。4.学生齐读，加强理解。5.指名朗读，强化记忆。四、理解词。学生介绍作者读词讨论品词，小组合作，交流。背词，教师抽查背词多媒体图片视频朗读诗人简介。苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，开创了豪放派词的先河，并精通棋琴书画，与父亲苏洵、弟弟苏辙（字子由）被世人称为“三苏”，同列“唐宋八大家”。作品有《东坡七1.请在本首词中找出你最喜欢的句子进行赏析。“但愿人长久，千里共婵娟”一句为众人知晓，并流传甚广。根据写作背景我们知道，当时苏轼与弟弟已六七年未见，他们饱受离别之苦，这句应饱含作者一种美好的祝愿，希望兄弟二人的情谊天长地久，借此抒发自己对弟弟的思念之情。2.此句除传达一种美好的祝愿之外，你还读出哪些内涵？让我们结合前文词句详加赏析。“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”诗人问月问天，表达了对天上宫阙的向往。之所以向往是由于作者在现实生活中政治失意，故寄希望于天宫，并充满了无限的期待。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！”诗人要乘风归去是想离开现实直奔天宫而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。此时，天上和人间，理想和现实，使他产生一种矛盾的心理，欲登琼楼玉宇，却又留恋美好人间。“转朱阁，低绮户，照无眠。”此句写景表现出作者因为思念而心绪不宁、辗转难眠的情景。“不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以作者用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然的普遍规律来自我安慰，自我释怀。在安慰的同时也传达了自己的真挚感情：既然人世间有许多离别、不圆满的事情，就希望天下所有与他境遇相同的人都能平安，虽远隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。3.小结。此时作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展开来，以此祝愿天下人，更加突显其博大、豁达的胸襟。五、拓展延伸。积累以下苏轼的两首诗词，可选取感兴趣的一首加以赏析。念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中集》《东...