夏感课案名称教材分析：《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元课文是以反映自然世界内容为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致来抒情的文章，对我们南方的初一学生来说有一定的难度，所以我从网上下载几幅北方夏天的图片，借助多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培养学生的语言想象能力，切记把课文上成图片展示课。教学目标1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。2．体会课文表达的思想感情。3．学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。教学重点、难点1、体会课文表达的思想感情。2、品味本文语言魅力。教学方法：朗读法合作学习和自主学习教学辅助：多媒体。课时安排：一课时教学过程一、导入新课1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击展示出诗歌视频，《晓出净慈寺送林子方》一诗，学生齐诵，并说说这首诗写的是什么地方？什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下那紧张，热烈，急促的北方之夏吧（展示课题）。2、课前预习检查（指导学生积累字词）：（1）读准加点字字音（查学生预习本）芊芊（qiānqiān）细草黛(dài)色磅礴(pángbó)贮(zhù)满匍匐(púfú)秋波澹澹(dàndàn)（2）说出下列词语词义（屏幕显示词语，学生说出词义）芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。磅礴：气势盛大。澹澹：荡漾的样子。闲情逸致：闲适的情致春华秋实：春天开花，秋天结果二、朗读课文，整体感知1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，然后从字词、句读、情感三方面为评价。2自读课文，同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确：第一段：夏天总体特点。第二段：夏天的自然景物。第三段：夏天的色彩。第四段：夏天的旋律。第五段：对夏天的情感、态度。三．引导点拨，研读课文在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。1、生齐读第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？多媒体显示下列A、B问题，学生合作完成：A、在文中划出写夏天特点词语。B、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？由此，可看出文章是什么结构？生回答后归纳明确：紧张，热烈，急促。（板书）总领全文。（可看出文章结构是总——分——总。）2、指明学生朗读第二自然段，学生合作完成下列问题（多媒体显示）：A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的？B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的？(提示：找出关键词、句)C、找出你最喜欢的句子，说说你为什么喜欢？（讨论回答后引导学生小结）D、从那些角度来描写夏天到来的？（找出相关的词语），本段运用哪些修辞及其表达效果？生回答后归纳明确：☆好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。草渐密渐厚，林带凝成了黛色的长墙。蜂蝶不见了，换来蝉儿潜在树叶间长鸣。太阳烘烤着金黄的大地，热风浮动着，飘过田野，吹送着熟透了的麦香，经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾——夏天到了。☆选择：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。热风☆从视觉听觉嗅觉、触觉上描写。☆本段用比喻、拟人等修辞手法，描写形象生动，突出了夏天景物的特点。如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。3、自读第三段，说说本段描绘夏天的什么色彩？为何要写到春天和秋天的景色呢？（多媒体显示问题）生回答后明...
