第一单元《风筝》教案教学三维目标：知识与技能：品味语句，理解重点词句的语境意义
过程与方法：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情
情感、态度、价值观：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神
教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀教学难点：理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气
”教学过程一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受
为课文学习设置情景，营造氛围
二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事
（听读要求：找出自己感受最深的一段）（1）生听读后解答（2）师总结六、研读课文（一），寻找误解和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用
生读句子后做答2、“我”对风筝是一种什么态度
“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的
（1）生答（2）师总结3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用
（1）生答（2）师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应
七、研读课文（二），自我反省感受亲情1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了
2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些
他是怎样做的
2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重
（1）生交流（2）师总结八、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”
（1）生交流（2）师总结2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么
你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味
（1）生分小组讨论（2）师总结九、品味语句，
