2022如梦令教案如梦令教案汇总六篇作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的如梦令教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。如梦令教案篇1因为要上学校组织的青年老师汇报课，所以花了将近3周的时间第1页共49页思索，可是始终都没有什么头绪。直到在上看到一则朗诵视频，反复的看，听，试读，慢慢的喜爱上李清照，虽然对她没有太多的探讨，只是记住了她的几句词，“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，后来慢慢知道了她少年时的欢乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨……所以不由自主地喜爱上了李清照的《如梦令》。1、教方法。教学时，我以3个板块为一条主线，连贯全文教学。先是通过注释理解词义——读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景——读画面，最终找寻词眼——读“廋”。同时也交给学生第2页共49页学习古诗词的3步骤或者是3个方法。2、教朗读。记得学校听推门课的时候，我正好在上《渔歌子》这首词，当时我仅仅是让学生说了词义，动笔写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，干脆让他们业。课后，学生的词义硬梆梆的，一点诗情画意都没有，完全失去了教材所支配学习词的意图。其实，朗读的指导可以让学生更深层的理解词义，去推敲词义。于是在教学设计上，我特殊重视了这一环节，通过3个步骤，层层递进的指导朗读，学生的反馈状况来看，这个环节是值得确定的。3、积累很重要。这一环节是借用名家的。在我的古诗词教学中，第3页共49页往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。许多时候忽视了积累。既然是古诗词的教学，那就应当是可以扩绽开来的。通过想象画面，联想有关的词句，不仅达到教学目的，同时还可以做到积累。这是一个不错的教学方法，可以借鉴。4、多揣摩教材。集体备课时，叶老师就提示了我：词中的字不肯定只有一个意思，特殊是“醉”字。于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思索，及名师的示范，我认为“惊”字也可以拿来“章”，一是惊吓，二是惊喜。所以在教学是我问学生：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，第4页共49页还向我们传递了词人当时怎样的心情？学生回答也令人满足，得到的朗读效果也比较满足。教学中有些地方出现了错误,如：李煜的煜（yù）字，读成了yì；给学生考虑时间、探讨时间过短；写的环节遗漏了等等。教学没有完备的，只有在不断探究、实践中得到完善。如梦令教案篇2一、导入。今日我们起先学词。词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称第5页共49页相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要根据曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也依据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，原来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采纳。说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。这首《如梦令》是她的早期作品。二、读读讲讲问问。第6页共49页老师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人常常想到这件事呢?(好玩，值得回味。)老师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平常唱歌也往往会遇到的。全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。现在先练习背诵，要渐渐地读。学生试背后，老师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏显明。第7页共49页问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的很多同伴。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的缘由没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪...
