《乌鸦喝水》第一课时教学设计《乌鸦喝水》第一课时教学设计作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的《乌鸦喝水》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《乌鸦喝水》第一课时教学设计1教学目标：1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。教学过程：一、图片激趣，认识乌鸦1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？2.学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。（板书“乌鸦”）3.学生认读“乌鸦”这个词语。第1页共7页教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？二、初读课文，学习生字1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。（2）辨析字形。办：熟字“力”加笔画。法：熟字“去”加偏旁。许：熟字“午”加偏旁。放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。识字教学如果单纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味借助多种识字方法，让学生在不同的.语境中认识和巩固生字词，能第2页共7页激发学生的学习兴趣，提高识字的效率。三、整体把握，了解大意1.认识自然段，学习给自然段标序号。（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？（2）学生尝试给每个自然段标上序号。2.学生自读课文，把课文读正确。3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。四、复习生字1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。2.猜字谜。水边去一去——法鸟儿闭眼睛——乌用上两点力——办中午说说话——许五、写字指导1.出示田字格中的“多、出”，第3页共7页学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。4.再次书写，展示。《乌鸦喝水》第一课时教学设计2《乌鸦喝水》它被编排在一下年级第五组课文中。本单元课文意在引导学生遇到难题动脑筋想办法。本故事充满童趣，乌鸦经历了“着急找水却找不到水——找到水又喝不着——动脑筋想办法喝着水”的过程。启迪学生遇到困难要动脑筋想办法。1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。2．能流利朗读课文，感知文中大意。1．认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。2．能流利地朗读课文。一、导入：1．出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。2．和小乌鸦打呼。3．师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现第4页共7页“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说二、初读课文，整体感知1．师讲故事，学生认真听。（教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。）2．文中讲的是谁？它在干什么？3．板书“喝水”（补充课题），齐...
