浙江省温州市瓯海区实验中学七年级语文下册《孙权劝学》教学设计VIP免费

浙江省温州市瓯海区实验中学七年级语文下册《孙权劝学》教案教学目标知识目标1．积累文言词语，翻译课文。2．了解作者、作品及相关背景。3．理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。能力目标反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。教学重点1．翻译课文。2．揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。教学难点1．美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。课时安排1课时［教学步骤］一、导语设计故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。（板书课题：《孙权劝学》）学生打开书本，看注释，了解作者司马光和《资治通鉴》。二、朗读课文1、齐读课文，齐读的时候字音和停顿往往听不清楚。2、指名朗读，其他学生认真听，读音是否有误，停顿是否正确，并请学生帮忙指正。（要注意的字词读音：卿qīng耶yé岂qǐ孰shú遂suì及多音字更gēng）3、教师范读课文，学生合上书本。多媒体显示没有句读的课文，学生听老师朗读，仔细听读音和停顿。4、学生看大屏幕练习朗读。5、学生示范朗读，并请学生指正。6、齐读课文。三、品读课文（一）孙权与吕蒙的对话品析1、齐读题目，题目中关键字是哪个字？（板书：劝）2、孙权为什么要劝吕蒙学习，在文章中找找看。明确：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”请学生用现代汉语翻译这个句子，注意词语通假字”涂“通”途“。“不可不学”，孙权指出读书的必要。板书：（学习的必要性）3、你认为文中的人物当时神态和心态如何？明确：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。让学生尝试朗读这个句子，要求表现出孙权当时的语气和神态。4、吕蒙是如何应对孙权的要求呢？明确：蒙辞以军中多务。翻译句子，注意调整句子语序，即蒙以军中多务辞。5、面对吕蒙的推辞，如果你是孙权，你会如何去劝导他呢？你们的妈妈在日常的生活中是如何劝你学习的？联系实际来想想，可以从哪几个方面来劝说。6、那孙权又是怎样劝说从而说服吕蒙的呢？明确：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。先请学生翻译句子，注意“见”的意思，博士、往事等古今异义的词语以及省略句孰若孤的意思。“耳”字解释成“罢了”。。“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。7、孙权的话是从哪几个方面劝导吕蒙的，试想一下他当时说话的语气和神态。注意句子的标点和语气词。明确：提出目标和方法，委婉的批评，现身说法。前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切表明了君臣关系。(板书：学习的可能性)请学生朗读表演一下孙权与吕蒙的全部对话。8、结合人物的身份背景，分析孙权这一人物形象。孙权：关心下属，循循善诱。孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。（二）吕蒙与鲁肃的对话品析1、吕蒙在孙权的感召下就学，效果如何？...