基于核心素养的地理项目式研学指导——以服务业区位分析为例 VIP专享VIP免费

基于核心素养的地理项目式研学指导——以服务业区位分析为例摘要：地理核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观，有效的研学活动能充分挖掘地理学科的育人功能，调动学生探究热情，提升综合素养。利用乡土资源进行项目式研学可操性强，其中教师的指导把握着有价值的研学主题、有效的研究方法、科学的研究内容以研究成果的最大利用，为研学的开展提供专业性保障。近几年受疫情影响，中学地理户外实践的开展遇到不小的障碍，特别是长途研学旅行，因此，如何选择切实可行，同时提升学生核心素养的地理研学方式和内容，我们一直在思考。本文专门针对项目式研学，即在本土区域（如区县），利用小长假（如国庆假期、五一假期等）开展的学生研学方式，学生自行组成研究小组，设计研究方案，通过户外探究学习解决地理问题，并有一定的项目作品。在研学组织的设计过程中，教师看似无形却无可替代，下面笔者以2022年五一小长假指导的高一年级学生研学活动，谈谈如何基于核心素养进行针对性指导。一、基于乡土认知，选题延伸课堂为增强研学的针对性，充分发挥研学的意义，考察学生是否能将地理理论知识应用于身边的真实情境，本次研学在学习完《服务业的区位因素》之后，利用五一小长假进行“我们身边（黄埔区）的服务业”，将研学打造成为延伸课堂，同时充分发挥学生的主动性和能动性，教师把控学生选题应遵循以下原则：（1）课堂延伸性本次研学选择在学习完服务业之后进行服务业主题研究，将其作为课堂的延伸，但并不意味着研学一定要跟进目前的教学进度，也可以把眼光再拉远一些，放到整个高中地理的学习能力培养上，在地理实践活动中，学生能够将地理学科知识进行重组、扩展和提升，完成更深层次的学习，提高地理综合素养，也是课堂的延伸。（2）案例真实性乡土研学的可贵之处在于，学生能从身边真实生活案例中去思考地理问题，如本次研学学生就能从身边找到丰富的、生动的研究资源，大到一个商圈或一个长绿道，小到一个小卖部、一个小公园，因此，研究主题的选择一定要真实存在，是生活中的地理，是学生真正可触碰、可体验的，同时要注意学生在大尺度区域背景下提出的问题往往切口大，不利于研究，教师应引导学生将问题视角进一步缩小，生成小切口问题。[1]（3）实践可操性高中学生虽具备一定的学科理论基础，实践经验和能力还是相对薄弱的，我们可以指导选择可操性强一些的研究，比如对某个商场消费者、经营者进行问卷调查、访谈等。如果学生选择了专业性比较强的题目，比如自然地理的考察，一定要给学生足够的研究方法指导。（4）思维开发性高中地理核心素养中明确提出综合思维，这贯穿于整个地理学习过程，研学活动也应该成为综合思维锻炼的途径，研究主题要综合考虑区域的不同地理要素，甚至不同区域的对比以及不同时间的地理事物的发展，让学生在这个过程中充分调动综合思维。同时户外实践也要强调课题的开放性，学生可以根据个人兴趣、根据现场调查进行发散思维。在“我们身边（黄埔区）的服务业”研学主题指导上，我们对学生提出的研究主题进行针对性地指导、启发学生进一步优化，这是有效研学的前提保障，如下图所示：表1“我们身边（黄埔区）的服务业”选题指导服务业类型学生初拟主题教师优化意见学生优化，确定选题商业性服务业萝岗万达广场1.需细化研究主要方向2.万达广场的区位也具有两面性，是只分析一方面还是综合分析？萝岗万达广场优势区位分析君澜酒店选址调查1.君澜酒店为连锁酒店，是否应该锁定某一家？2.酒店为商业性服务业，以盈利为主要目的，分析其选址是否可以考虑给它提改进建议？广州黄埔君澜酒店选址评价及优化建议海底捞大型企业选址分析可以选择某一家海底捞店为例，对其进行不同要素的综合分析，以及在不同商场的对比分析，尝试是否能总结出一般规律。以海底捞为例探究大型餐饮企业在萝岗奥园广场选址的原因非商业性服务业黄埔图书馆规划和发展1选题偏大，细化一些，可以与近期学习的服务业区位相结合；2.实地对馆内的场馆设置进行考察、探究，看是否能有自己的见地。黄埔图书馆选址及场馆设置探究萝岗文教园区的选址分析研究区域偏大，...