苏教版七上事物的正确答案不止一个·备课参考（2套）重点知识点拨进入初中阶段正确接触到议论文，这是第一篇。最好先了解议论文的有关知识。议论文包括论点、论据、论证方法。人们常称为议论文的三要素。论点就是作者对所持问题的看法和主张。它和论题不同，不要将二者混淆。论据是用来证实论点的事实或理论根据，也就是事实论据和理论论据。论证方法是用论据来证实论点过程的方法。初中阶段我们要掌握常用的四种方法：例证法，引证法，对比论证，比喻论证。难点解析《羊城晚报》2002年2月7日上有一篇文章：树上有5只鸟，一枪打死了一只，还剩几只？这是个老掉牙的问题。但如果我们展开想像的翅膀，会发现不同年龄、不同阅历、不同阶层的人对这个问题会作出截然不同的回答。一个公务员说，树上还有4只鸟。因为剩下的4只都是贪鸟。看到一个同伴中弹倒下了，其他4只吓得心惊肉跳。但谁也不肯先飞离这棵大树，浪迹天涯。你们都不飞，凭什么我先飞？子弹再射过来，下一个中弹的也未必是我。每只鸟都抱着侥幸的心理，所以树上还有4只鸟。在小学课堂上，一个学生回答说，树上还有4只鸟。全班学生哄堂大笑，因为学生都把脑筋急转弯上这个保留题记得太熟了，树上1只都没有。这位同学站起来解释说：树上5只鸟分别是鸟爸爸和鸟妈妈和3个鸟宝宝。鸟爸爸被一枪打死了，鸟妈妈吓飞了，3个鸟宝宝刚刚学飞，还不知道害怕，鸟妈妈飞走后发现鸟宝宝没有跟过来，就马上返回营救3个鸟宝宝。所以树上还有4只鸟。幸运的是，他的回答赢得了教师的赞扬。一个记者朋友对这个问题的回答是5只。他的理由是子弹是假的，鸟死也是装的，其他鸟自然也不怕了。看来他们的答案都是正确的，所以今天我们虽然学习的是议论文《事物的正确答案不止一个》，只要理解了上面的小故事，这篇课文也就不难理解了。这篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人。全文是按照“提出问题—一分析问题——解决问题”的思路展开论述的。这篇文章开头设置了一个有趣的问题，要求从四个图形中“找出一个性质与其他三个不同的图形来”。从材料中提出一个问题，这是议论文常用的开头方法。这样开头，生动形象，吸引读者，发人深省。四个答案都是正确的，这是因为题目中对“性质”两字没有明确的界定，可以从不同角度设置标准。上面老师的发问也属于此类问题。这其实讲的是思维视角转换的问题。生活中解决问题的方法是多种多样的，“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。这一句正是作者从材料中提炼出的一个观点。这一观点属于创造学思想，美国当代著名思维科学学者罗吉尔·冯·奥赫曾提出要“寻求第二种答案”，二者的说法是相同的。作者从材料中提出问题后，紧接着分析问题，分析创造思维所必需的因素。作者用“然而……那么……”的句式，很自然地从提出问题过渡到分析问题。产生创造性思维必须具备的要素是：一、必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。“完全赞同”说明作者并不否认知识的重要性，但“素材”是指未加工过的材料，可见这只是基础，光凭知识并不就能拥有创造性。二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。有了这种意识，才能持之以恒地去进行各种尝试。这是发挥创造力的真正关键。为了证明这一点，作者举了德国的约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术、美国的罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏这两个典型事例。这两个人的发明都是首先有了探求新事物的意识，然后活用知识，进行尝试而获得成功的。作者在分析创造性思维的要素后，又用设问法提出要进一步分析的问题：人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”?作者首先引用某心理学专家小组的研究结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”正反两种态度对比非常鲜明。从论证方法来看．这属于讲道理。其次，作者摆出典型的创造型明星的事例来加以论证。从中说明他们“非凡的灵感”，往往由于“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而成。作者在讲道理、摆事实后，进一步得出结论：“区分一...
