让人物引燃激情用激情燃烧学生──《邓稼先》课堂教学实录【教学目标】１、学习邓稼先舍身许国、英勇无畏的精神和不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格。２、感受本文凝练蕴藉激情涌动的语言。【教学方法】读──品──演──说/多媒体渲染和流程整合。（屏幕上播放中国第一颗原子弹爆炸的电影画面）师：同学们，这是关于什么的电影画面？（幻灯片）中国人就是从这一天起开始拥有了“铁的脊梁骨”挺直了腰板。生：原子弹爆炸！中国第一颗原子弹爆炸！……。师（饱满激动地）：是的！同学们，我们刚才看到的就是１９６４年１０月１６日下午三时，在西北大漠，罗布泊那惊天动地的一幕，中国第一颗原子弹爆炸成功那激动人心的场面！这是足以让全体中国人扬眉吐气欣喜若狂的场面；这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！这是足以载入我们中华民族５０００年辉煌历史的伟大时刻，这是中华民族惊天地泣鬼神的壮丽诗篇。就是这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人彻底站在了世人的面前！当晚１０时，消息传来，北京街头，万人空巷，尤其那些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告（语调兴奋哽咽地）：我们中国人也有自己的原子弹啦！外国人再不敢欺负我们啦！中国再也不会有八国联军入侵、九一八和南京大屠杀啦！……。有人说：原子弹是一个民族“铁的脊梁骨”。就是从这一天开始咱们中国人挺直了腰板。就是从这一天开始：欧洲的一个餐馆里，中国的服务生再也不向外国人下跪；就是从这一天起，国民党的前代总统李宗仁的门前再也不见垃圾如山（他们说有如此智慧和力量的民族应当赢得尊重）！就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量！全世界每个人心灵的天平上都称出了“中国”这两个字的重量！……今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！（板书）本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？知道的请回答──（板书：杨振宁）生１：杨振宁。生２：作家……（教师点击有关图片）师：作家吗？生：诺贝尔物理奖获得者，美籍华人。师：（赞许）那么他和和邓稼先什么关系？生１：同学、朋友。生２：同乡他们是同乡同学情同手足的好朋友一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪一个为国造核弹隐姓埋名２８年师：对，他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着５０年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟，那么他写的这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面。请同学们速读课文，勾画出你认为的２-３个关键词语。然后按照“我发现……这个词重要（好、关键），因为……。”的句式组织好语言，同座之间可以进行交流，准备精彩发言交流。（点击图片）１、速读全文，在其基础上，勾画出２～３个关键词。２、按照“我发现……词语关键（好、重要），因为……”的句式组织好语言，准备发言交流。生：（开始速读）……师：（巡视指导：）。勾画评点是一种极好的读书方法，好多名人都用如：钱钟书、毛泽东等，遇到关键词、好句子画出来，感悟写在书眉、边角、行间……。（有的学生离书太近、手放在书面上、或者读出声来都一一纠正），这样不利于提高读书速度，正确方法：端身坐直、扩大视幅、一目十行、抓关键词……。师：（巡视督促个别学生，与个别同学交流，先让他私下里讲讲，了解学生的学习情况……以应变）好有不少同学看完了，也勾画出了，下面请一位同学说说──生１：我发现“任人宰割”这个词重要，因为他写出了旧中国遭受列强侵略、压迫的现状。读来让人悲痛、伤心，也为当时中国的处境担忧。生２：写出了当时的时代背景。生３：（补充）我发现它，还写出了邓稼先的历史作用和“巨大贡献”。师：什么贡献？生：造原子弹。师：于是中国人就……声：由“任人宰割”到“站起来了”师：这位同学说得真好！板书：任人宰割（横写）────站起来了（竖写），箭头上面写：邓稼先。是的，正是由于千千万万像邓稼先这样的英雄人物的努力才使得中国由一个“任人宰割”的东亚病夫，变成了一个令人敬畏的东方巨人！邓稼先站任人宰割起原子弹来了！师：研制原子弹之前的中国饱受欺侮，割地赔款、面临亡...
