Unit8WhatCanYouDo第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit8【主题】Warming-up:Thinkandtick,Let’slearnmore,Doasurveyandreport【课时】第3课时一、教学目标1.能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答：Canyou...?Yes,Icantry./No,Ican’t.ButIcan...学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答，并能在实际情境中运用。2.理解try和helpful的含义。二、教学准备1.教师准备：(1)Let’slearn部分的教学卡片。(2)Let’slearnmore部分的教学音频和人物头饰。(3)一个话筒。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前复习1.教师可让全班同学起立，听教师说动作或活动类词汇，大家集体做动作。2.教师将全班同学分为若干组，从其中一组同学中选出一名同学站在教室前面做动作，然后引领其他同学一起提问，并让这名被选出的同学所在的组集体看动作作答。以将手放在耳朵后面做听的动作为例，下面内容可供参考：全班同学提问：Whatcan/he/shedo?该组所有其他同学边看动作边回答：Hear,hear.He/Shecanhear.(2)新课导入PartAWarming-up:Thinkandtick教师引导学生观察图片做陈述，判断图片中的动物是否具有该能力，并在具有图片相应能力的动物图片下的圆圈里打“√”。T/Ss:Thebearcan/cannotclimbthetree.Thecatcan/cannotjump.Thepandacan/cannotsing/speak.Thetigercan/cannotrun.Thedogscan/cannothelptheman.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示教师承接上一环节，进行师生问答，引入本节课的新内容。1.完成陈述后，教师继续提问学生：T:Thecatcanjump.Canyoujump?引导学生回答：T/Ss:Yes,Ican.T:Thebearcanclimbthetree.Canyouclimbthetree?引导学生说出否定答案：T/Ss:No,Ican’t.T:Canyouhelpyourmotherathome?引导学生回答：Ss:Yes,Ican.T:(教师竖起大拇指)Oh，youcan’tclimbthetree,butyoucanhelpyourmotherathome.Youarehelpful!然后引领学生一起陈述：T/Ss:Ican’tclimbthetree.ButIcanhelpmymotherathome.教师继续提问：T:CanyousinganEnglishsong?Canyoutry?引导学生回答：T/Ss:Yes,Icantry.2.板书并带领学生集体朗读功能句：—Canyou...?—Yes,Ican./Yes,Icantry.No,Ican’t./No,Ican’t.ButIcan...(2)PartBLet’slearnmore1.教师播放录音，引导学生在不打开书的情况下，模仿录音中的语音语调跟读Let’slearnmore部分的对话，并注意强调一般疑问句应该读升调。教师也可以根据本部分内容设定问题，让学生作答，检测他们对录音内容的掌握情况。建议问题如下：Question1:Whataretheygoingtodo?Question2:WhatcanSuNando?Question3:CanLiuZhaoyangplaythemusicattheparty?Whatcanhedo?Question4:CanKevindrawpictures?2.教师再次播放录音，要求学生打开书，逐句跟读本部分的对话。3.教师将学生分为三人小组，分角色练习对话。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)角色扮演承接上一环节，教师在给学生几分钟时间稍作练习后，选出几个小组分别戴上人物头饰上台表演对话，并鼓励学生大胆发挥展示，不必拘泥于原对话的固定内容。(2)问答接龙教师将学生按列分成若干组，请每组第一排的学生提问第二排的学生：Canyou...?第二排的学生回答：Yes,Ican./No,Ican’t.并继续提问第三排的学生，全列依次问答，比一比哪组完成得最快最准确。(3)PartBDoasurveyandreport1.教师陈述背景并发问：T:Wearegoingtohaveaparty.Whatcanyoudoforourparty?2.教师引导大家齐读本部分对话，注意纠正一般疑问句的语音语调。3.教师拿出话筒，扮演记者的角色，自我介绍并进行采访：T:Hello,S1!I’mareporter.CanIaskyousomequestions?S1:Yes,please.T:CanyousingaChinesesong?S1:Yes,Ican./No,Ican’t.T:CanyousinganEnglishsong?S1:Yes,Ican./No,Ican’t.T:Canyouplaythemusic?S1:Yes,Ican./No,Ican’t.T:Canyoutakephotos?S1:Yes,Ican./No,Ican’t.T:Canyoudrawapicture?S1:Yes,Ican./No,Ican’t.T:Canyoubuysomeballoons?S1:Yes,Ican./No,Ican’t.教师走到讲台前，面向大家做陈述：T:S1can...Buthe/shecan’t...采访时教师可走到学生中间，借助话筒提问某一学生，同时可以拿个本子做记录；在完成采访后走到讲台前向大家陈述。设置这种“记者采访”的环节，能提高学生回答问题的兴趣，达到本环节练习功能句的目的。4.教师将学生分为四人小组，互相问答完成本部分表格，并提示他们注意人名的书写。5.Showtime在学生完成小组问答后，教师可随机挑选几名学生，让他们借助本部分的参考句型：...can...Buthe/shecan’t...在班内汇报调查结果。【板书设计】
