《往事依依》教案【教学目标】1.认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。2.培养热爱自然热爱生活热爱祖国的思想情感。3.诵读精彩段落，深入理解文章的思想内容。【教学重点】1.赏析文章优美的语言，领略作者斐然的文采。2.培养学生设疑、质疑、释疑的能力。【教学难点】1.理解阅读文学作品可以明做人之理。2.对自己喜欢的句子谈出自己的感受。教学过程【创设情境，导入新课】1.欣赏《童年》，学生畅谈童年趣事导入新课。《往事依依》一篇回忆童年少年时代读书生活的散文。文章写得文采斐然，阅读本文，犹如走进色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。加之作者于漪是我一直崇拜的著名语文教育家，我希望通过本课的学习，能让我的学生像于漪老师那样热爱文学。2.走近作者于漪：江苏镇江人，生于1929年，全国中学语文教师，1951年毕业于复旦大学教育系，坚持教语文育人。先后在报刊发表文章160多篇，总计50多万字。于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。【点拨导学】导学案【交流展示】1.作者回忆了童年少年时的哪几件事？1）小时候看山水画和《评注图像水浒传》犹如身临其境。2）学生时代读《千家诗》，编织我童年美丽生活的花环。3）初中时老师入情入理的讲课在我心上雕镂下深刻的印象。2.哪几个词表达作者对这些往事追忆之情？提示：搜索枯肠而不可得，有的历历在目，记忆忧新。3.这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的话回答。1）小时侯看画和《水浒传》插图，如临其境、津津有味——以趣动人2）读《千家诗》，给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——以美动人3）两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣——以情感人4）老师关于读书的教导，谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽——以理服人【互动探究】（一）预设探究的问题。1.在写回忆性文章时，很多同学说“事情太多了，不知道写什么好”，请结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。2．揣摩本文语言，欣赏其精彩之处。3．探究文章主旨。（二）预设探究的方法。方法：默读、勾画、联想、评注1.小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。2.小组中心发言人交流本组意见。【精讲点拨】1.本文语言优美，文采斐然。作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养。阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，读一读，品一品：文章的哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？提示：1.生动的字词2.特殊的句式3.恰当的修辞或艺术手法4.丰富的思想内容5.动人的情感6.深邃的人生哲理如：描绘评注图像所展现的梁山景象（第l段）写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。（第2段）描绘祖国家乡美好的风光气象（第4段），描摹国文教师讲课的入神情态（第5段），文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜我们反复诵读，体会。2.探究文章主旨：热爱生活、自然、祖国要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。【拓展延伸】1．培根说：“读书使人充实。”那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高...
