《昼夜是怎样形成的》一、教学内容湘教版五年级下册《地球的运动》单元的第三课。二、教学目标：1.了解昼夜交替现象有多种可能的解释。2.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证3.认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。4.培养主动探索，积极合作的态度。三、教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。四、教学准备：地球仪、手电筒、实验记录表、课件。五、课前活动：（课件出示一个圆）提问：请同学们猜一猜，这可能是什么？学生自由猜测并说明缘由。教师小结：说得非常好！在没有其它新证据之前，我们可以大胆的猜测，科学研究上也一样。这是我们课前进行的一个小活动，现在我们准备上课了，同学们，你们准备好了吗？（上课）六、教学过程：（一）引入学习：1.谈话。师：孩子们，我们都知道，每天，太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临，白天我们又叫做（昼），夜幕之后的晚上我们又叫做（夜）。白天和晚上，也就是昼和夜，它的出现有什么规律呢？生：昼夜轮回出现。师：是啊，昼过了就是夜，夜之后又是昼，昼夜轮流出现，我们叫做什么？（昼夜交替）师：地球上为什么会有昼和夜之分呢？这种现象可能与宇宙中的什么天体有关系？生：地球和太阳。师：太阳是一个怎样的天体？生：能发光，光芒四射！师：地球呢？生：是一个不透明的球体！师：如果地球能像太阳一样，本身会发光，会有昼夜现象吗？师：地球和太阳怎样才能产生昼夜交替呢？今天我们就一起来走进天空世界，去探索昼夜是怎样形成的（板书）2.过渡。师：昼夜是怎样形成的呢？如果太阳和地球都不动，会出现什么现象呢？会形成昼夜交替的现象吗？生：不能！师：地球和太阳都不动不能形成昼夜？不动不行，那反过来太阳和地球都要怎样才能形成昼夜交替？（运动）师：太阳和地球之间怎样运动能够出现“昼夜交替”现象？关于这个问题，人类几千年来不断进行探索并作出了种种猜测。我们今天也要象科学家一样，猜测一下有哪些可能会产生昼夜交替呢？【设计意图：从学生熟悉的白天黑夜现象导入新课，通过谈话抓住重点，同时也激发了学生的好奇心：白天黑夜为什么会交替出现？学生的探究兴趣一触即发。】（二）推测假设：1.学生尝试猜测。师：这是你的猜想，不错。师：猜想是科学研究的前提，你们还有别的猜想吗？这样吧，接下来就大胆发挥你们的想象，先小组讨论，把你们的猜想记录在记录单“我们的猜想”栏。（在记录时，可以用文字，图示，或图文结合）开始吧！2.小组讨论，在实验记录单上记录猜想。3.收集学生的猜测：师：好了，小科学家们，你们都记录下你们的猜想了吗？能把你们的猜想分享给大家吗？接下来就畅所欲言，说说你的猜想吧！①地球不动，太阳绕着地球转；（孩子们，你们真是太棒了，你知道吗？你们小组的这个猜想，不经意的居然和公元2世纪的科学家托勒密的猜想一模一样，这位科学家提出了地心说，他也认为，我们的昼夜是因为地球不动，太阳绕着地球转而形成的！所有的星球都围绕着地球转。孩子们，真不愧是未来的科学家，此时是不是应该响起点什么呢？）②太阳不动，地球绕着太阳转；③太阳不动，地球自转；④太阳不动，地球自转同时绕着太阳转；（老师不得不对你们想法点赞，看来科学都是相通的，你们小组的想法又和一位著名的科学家哥白尼的想法不谋而合，哥白尼提出了日心说，他也认为我们的昼夜交替是由于地球自转形成的，所有的星球都围绕着太阳转……孩子们，觉不觉得自己非常的伟大，不经意间就和我们伟大的科学家想法一样，老师也这么认为！掌声！【设计意图：在本环节教学中，以“昼夜交替现象的产生与什么有关”这一问题为切入点，层层剥茧，引导学生发现“昼夜交替现象的产生”与地球、太阳的运动有关，为学生参与提出假说活动提供外部支持，随着学生对问题的认识加深，教师逐渐减少外部支持，最后让位于学生独立猜想、合作探讨、小结记录，在此过程中，既锻炼了学生的思维发展，又培养学生敢于大胆猜测的科学素养，帮助学生有效完成提出假说活动】（三）模拟实验：1.建模：师：孩子们，猜想是科学研究的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！提出了这...
