共同的家本课设计体现了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧的空间，充分地让学生自由想象、思维和学习，真正的理解了课文内容，同时培养了学生对家的热爱
本课以读为主，以导助读
通过创设情境、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位
读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读等等
通过这些不同形式的“读”来综合发挥，对于理解课文内容、体会思想感情、发挥思维能力、培养语感等方面起到很好的作用
在充分读书的基础上，我出示了挂图，让学生跟着老师一起来欣赏这幅美景，并让学生来说说，从图上能看到什么
学生表现积极，从学生眼中我看到了他们强烈的愿望，在学生说图意的过程中，加深了对课文的理解，又使学生在自主学习中学会了识字
不仅如此，还创设了把小动物送回家的情境，采用教师示范、学生自主交流的方式，让学生说说小鸟、鱼儿、种子的家怎么样，他们在家里都做些什么，激发了学生的兴趣和想象力，使学生进一步体会到了家的重要
课堂上学生的积极性很高，主动探索的愿望很强，充分发挥了想象力和创造力
最后一个环节，让学生充分的发散思维，拓展想象的空间
我设计了这样一个发散思维的练习，让学生们当一回小作家，看图自己编一首诗
（屏幕显示）说一说：蓝天是（）的家
大山是（）的家
大海是（）的家
沙漠是（）的家
地球是我们共同的家
让学生充分说谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达能力
1上完课后，我觉得学生思维空间是广阔的，需要我们去开拓
从整堂课来看，学生身上所闪现出来的智慧火花使我倍受鼓舞
虽然课已上完了，但学生的那一双双求知的眼睛还在等待为师们去满足他们的欲望
这堂课还存在着缺点：这节课发挥了学生的主动性，课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富
比如：在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云回到了家会怎么样
