《生物与环境组成生态系统》教学设计教学目标1.（1）说出生态系统的组成。（2）描述生态系统中的食物链和食物网。2.（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。（3）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。重点难点重点：生态系统的组成难点：食物链和食物网课前准备学生通过网络或书籍了解一些生态系统的知识。教师1.自制课件2.收集多个关于生态系统的典型实例。教学策略引导观察——分析讨论——得出概念——加强巩固教学过程（一）课前复习通过给出知识清单进行背诵，并以默写等方式对上节课知识进行检验。（二）导入新课教师通过材料分析，“为什么加罩草场的牧草被虫吃光了，而未加罩草场的牧草却生长良好”引出生物与环境是一个统一的整体的概念，从而导入新课：第二节生物与环境组成生态系统。设计理念：利用问题讨论，激发学生了解生态系统的积极性，这有利于培养学生主动思考，积极面对问题。（三）授新课1．生态系统的概念通过想一想，议一议的素材讨论，引导学生认识到在一定的空间范围内生物和生物之间、生物和非生物之间的相互关联，即生物与环境是一个统一的整体，从而引出生态系统的概念。小结：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。【即学即练】判正误，同桌讨论，判断是否为生态系统并解释原因（学生上台讲解）2．生态系统的组成我是小演员环节通过资料分析，结合课本P20资料，小组讨论树和真菌之间、昆虫的幼虫和啄木鸟之间关系，并通过角色扮演的形式明确植物、动物和细菌、真菌在生态系统中的作用，从而得出生产者、消费者、分解者的关系，教师再补充非生物也是生态系统必不可少的组成成分。小结：生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者、分解者，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等。以框架图形式总结生态系统的组成，学生背诵1分钟后默写。【即学即练】独立完成，学生讲解，老师补充。小循环，勤反馈，夯实基础3．食物链和食物网通过草、虫、鸟的关系使学生明白在消费者和生产者之间以及消费者之间的关系存在着吃与被吃的关系，得出食物链的定义，再通过教材的观察思考引出多条食物链彼此交错连接，就形成了食物网。举例：草→兔→狼为例，引导学生总结食物链的书写规律。小结：食物链是生产者和消费者之间以及消费者之间吃与被吃的关系连成的链状结构；食物链只有生产者和消费者，必须以生产者为起点，食物链中的生物相对数量沿食物链不断减少，即食物链越靠前该生物相对数量越多。食物网是一个生态系统中，由许多条食物链彼此交错连接形成的网状结构，物质和能量沿食物链和食物网进行流动。【即学即练】同桌互助，判断食物链的写法是否正确并解释原因（学生上台讲解）小组讨论，数食物链，并明确当一个营养级数量发生变化，其他营养级的变化规律。【即学即练】独立完成，做到准确判断食物链的正误及若某一消费者发生变化，与其相关的生物在数量上会发生怎样的变化。总结我是小老师环节板书设计一、生态系统的定义：生态系统=生物+环境二、生态系统的组成：1.生物部分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）2.非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤三、食物链和食物网《生物与环境组成生态系统》学情分析初一年级学生刚刚接触到生物学科，对此学科的了解仅限于小学时期的科学，完全没有整个学科的系统性认识，学生对于生态系统的概念、生态系统的组成、食物链和食物网、有害物质会通过食物链不断积累等知识陌生而好奇，教师可尝试可充分利用教材中丰富的图片和实例，引导学生在对具体实例产生兴趣继而进行分析和讨论的基础上归纳出概念，再通过具体实例帮助学生加强对概念的理解。《生物与环境组成生态系统》效果分析本节讲授的是“生态系统”和“食物链、食物网”两部分，课堂上通过：创设情境，引出生物与环境组成生态系统，结合生活实例——认识生态系统的定义、组成——利用多媒体解释生...
