昼夜是怎样形成的【教学目标】（一）科学知识：1．了解古人对昼夜成因的猜想。2．知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。3．知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。（二）科学探究：1．能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。2．培养学生的空间想象力。（三）情感、态度、价值观：能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。【教学重难点】重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。【教学准备】学生用：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、蜡烛、火柴、实验记录表。教师用：模拟傅科摆器材一套；地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片；课件、视频、投影仪等。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入课题（课件）太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。二、新授（一）昼夜形成的猜想与验证。1．前人说法与自己的猜想。（1）对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读教材内的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（播放相关视频资料）（2）关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！（3）学生思考后回答。教师：同学们经过了认真的思考，做出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。a．地球自转。b．地球自转，又绕着太阳转。c．地球绕着太阳转。d．太阳绕着地球转。（课件展示）2．模拟昼夜的形成。（1）对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？（2）共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。地球——乒乓球（不透明球体）太阳——手电筒（或蜡烛光源）把乒乓球当作地球，蜡烛当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼）背着太阳的一面呢？（黑夜）（3）分组实验，模拟验证。在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。（投影仪展示）把你的判断记录下来。3．汇报交流。作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？（二）地球自传的实证——傅科摆。1．导入：通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。2．学生独立阅读后集体交流。3．老师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。演示：摆具有保持摆动方向不变的特点。讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。（播放视频）4．形成共识：昼夜交替是由于地球的自转形成的。三、拓展延伸地球是怎样自转的？自转一周需要多长时间？查阅收集有关资料。【第二课时】一、谈话导入上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自转形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。二、新授（一）地球怎样自转1．地球是怎样自转的？自转一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？2．同组交流后集体交流。（注意倾听，避免重复发言）3．教师引导加深理解。（播放视频）（1）根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。a．人坐车、船里，向前行驶——看到路旁（岸边）的树，向后退；b．人坐车、船里，向后行驶——看到路旁（岸边）的树，向前进；c．请同学们站起来，原地旋转360度，感受教室四壁反方向运动。（以上这些事实可帮助学生初步体会相对运动的概念——运动和静止是相对的，在运动的物体上观察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。）太阳东升西落——地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。（2）引导理解：地球绕地轴自转。a．引导阅读“指南车信箱”资料——极昼和极夜。（视频）b．补充资料：“不动”的北极星。（视频）c．学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。...
