妈妈，我们要活下去关于教学设计[教学目标]1.正确、流利地朗读课文，能概括课文的主要内容。2.通过默读品味，理解课题“妈妈，我们要活下去”的含义。3.提高联系上下文、抓关键词句理解课文的能力，体会课文用词贴切的特点。4.通过多形式地朗读、体味课文，感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神。[教学重点和难点]1.默读课文，理解课题“妈妈，我们要活下去”的含义。2.研读课文，感悟洛迪的品质、精神。[教学准备]老师：相应的课件。学生：1.读通课文，并理解下列词语：惊恐、折磨、俨然、蜷缩等。2.按课后要求预习课文。3.查找资料，了解洪水的危害。[教学设计]一、读读课题，导入新课1.板示课题，请学生读一读。2.“妈妈，我们要活下去”这句话是谁说的？说明：抓课题中的题眼设计提问，有表情达意的突出作用。这是课文的灵魂，它既表现了一个小男子汉的责任心又展现了男子汉的勇敢坚强，同时也为我们传递着一种信念，一个人只要有了信念，就会有勇气，就会克服一切困难。3.说说从课题上读懂了什么，你还想知道些什么？（学生可能想知道这是在什么情况下说的，为什么这样说，他又是怎样做的……）说明：学贵在有疑，学生有了疑问，就能全神贯注地投入课文的学习，努力寻求答案，解决疑问。二、初步感知，概括内容1.分节朗读课文。随机正音：俨然、蜷缩、栅栏。说明：这几个字音很容易读错，及时正音，能给学生正确的第一印象。2.这篇课文是按照事情的发展顺序写的，完成填空：“妈妈，我们要活下去”说的是10岁的洛迪在用心爱心专心1的危难时刻，他，同妈妈一起坚持着活下去的感人故事。说明：本阶段的训练目标——概括段意，概括主要内容，因此，教学目标定位能概括主要内容，如果让学生自己概括整篇课文的主要内容，有一定的难度，给学生一些提示，会降低概括的难度。三、细细品文，体会品质（一）读文品句，体会情况的危急1.让我们走进事发现场，与洛迪一起经历那场生命危在旦夕的灾难吧！请你找一找小洛迪遇到了怎样活不下去的危难？说明：这是一个关键问题，对学生理解“妈妈，我们要活下去”之句中心句，起着至关重要的作用。2.着重体会这样几句：第一句：第3自然段中“洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。”引导：“眼前的景象”是怎样的景象？洛迪被“吓坏了”又会是怎样的反应？第二句：第4自然段中“可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水。”引导：从“抛”和“卷”可以体会到什么？他们一共被激流卷进几次？第三句：第4自然段中“不一会儿，水漫上了座位，他们的身体开始感到麻木。”第四句：第5自然段中的“时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。”第六句：第7自然段中“他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时！”适时播放洪水录像，启发学生思考、感悟、朗读。说明：险情是故事发生的原因，倘若学生不能对当时危急的情况有一定的感受，那么对人物品质的感知也就无从谈起，更不要说深入地体会了，所以引导学生关注、想象当时危急的情形是很重要的一个教学环节。学生在预习中已经初步了解洪水的危害，此时出示媒体，给学生更形象的感觉，促进学生对文本的理解，在交流中，我会强调学生的朗读，理解与朗读相结合，才能引起共鸣。3.朗读句子，进行概括训练。当（），洛迪要和妈妈一起活下去。指导学生先读句子，分清主次，找到最重要的情况的句子，提炼出来。4.如果你处在这样的情况下，会怎么想？怎么做？（二）细节研读，体会洛迪的品质1.过渡：当灾难降临之际，让我们看看小洛迪，这个比我们年龄还小的孩子是怎么做的？2.读读课文的3-7节，小组交流：你最佩服、欣赏洛迪的哪些表现？说明：《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。新课程标准提倡学生的个性化阅读，为学生创设个性化阅读的空间有利于学生展开思维的翅膀，自由地在语言文字中徜徉感悟。3.学生交流：适时引导：（1）在什么情况下，想起爸爸的话？爸爸的话是什么？哪些词可以读得响些？为什么？由此可见，爸爸的话对于洛迪来说有怎样的作用？有感情地朗读爸爸的话。（2）洛迪对妈妈说的“妈妈，坚持住！我们要活下去！...
