高一化学《物质的量浓度》一、指导思想力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习的过程”。二、教材分析1、在教材中的作用及地位本节主要包括物质的量浓度的概念，有关物质的量浓度概念的计算。作用:通过本节的学习，可以使学生扩大知识面，提高计算能力，为以后的学习打下基础。地位：本节是高中的重点内容，也是有关化学计算的重点内容之一。根据在教材中的作用及地位，确定了本节的重点及难点。本节重点：理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。本节难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。2、教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:知识技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别。c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。能力方法：1.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。2.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。用心爱心专心情感态度：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。三、学情、学法分析本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的能力，对初中接触的“溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆。在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。四、教学程序本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。按照主体探究式学习，我在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题；从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”引入课题：复习初中化学有关溶液的知识，特别着重复习有关溶液组成和溶液中溶质的质量分数的知识，指出这只是表示溶液组成的一种方法，通过第一个思考题使学生了解引入物质的量浓度的重要性和必要性。引出新课－－另一种常用的表示溶液组成的物理量——物质的量浓度自主探究探究一、物质的量浓度的概念：采用主体探究式学习，学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本搬到记忆中，而是以原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶液的体积”等基础通过生生间、师生间的相互协作来获取新的概念。用心爱心专心板书：物质的量浓度1.定义：以单位体积溶液里所含溶质B的物质的量来表示的溶液组成的物理量，叫做溶质B的物质的量浓度。用符号CB表示。2.数学表达式：VnCBB3.单位mol/L或mol/m3练习：{学生回答}下列叙述的含义，加深学生对此概念的理解。(1)18.4mol/L的H2SO4溶液：（2）0.3mol/L的CuSO4溶液：简单应用：100mL1.0mol/L的KOH溶液中所含溶质的质量是。投影练习：（计算下列溶液的物质的量浓度：1.1molNaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。2.1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。3.1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液。）第一个练习直接运用概念的表达式；第二个练习巩固前面所学知识“物质的量与物质的质量间的换算”。心理学告诉我们：人都是渴望成功的，学生更是如此。两个不同层次的练习，让不同层次的学生都体验到成功的喜悦。第三个练习看似简单，实则引发学生的思维碰撞。学生们将在各自不同的评判与反思中，激烈的争论，我将这个“舞台”让给学生，他们尽情发挥、表演，相互解答困惑，自主进行合作探究。学生对此练习可能会有下列见解：溶液的物质的量浓度为1mol/L；溶液的体积和溶剂的体积是不相同的；此题尚须补充、添加已知条件；必须知道NaOH固体的密度，则可计算NaOH固体的体积，然后与水的体积相加就可求出溶液的体积；体积是不可以相加的，必须知道Na...
