学年五年级英语下册 Unit 1 How Are You Feeling Now（第4课时）教学设计 陕旅版（三起）-陕旅版小学五年级下册英语教案VIP免费

Unit1HowAreYouFeelingNow第4课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit1【主题】Readthewords,Readastory,Lookandwrite,Readandanswer【课时】第4课时一、教学目标1.能听懂、理解Readastory部分中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。2.了解字母组合ar和er在单词中的读音变化，学习其发音规则。3.通过完成PartC部分的活动，对本单元所学的有关情感的词汇和句型进行全面复习和检测。二、教学准备教师准备：1.Readthewords和Readastory部分的教学音频。2.本单元的词汇卡片及Readthewords部分的单词卡片。3.Readastory部分的挂图。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)可设计这样的师生会话导入本节课：T:Hi,boysandgirls!Lookoutofthewindow,please.What’stheweatherliketoday?Ss:It’s...T:Doyouliketheweather?Ss:Yes./No.T:Sohowareyoufeelingnow?Ss:I’mfeeling...T:Why?引导学生说出：Ss:It’s…today.Itmakesme...课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)PartBReadthewords1.教师播放Readthewords部分的录音，要求学生跟读。然后随机展示本部分的单词卡片，让全班学生认读，注意单词中红色的字母组合ar和er，并板书音标，示范发音。2.在学生认读后，引领学生找出规律并加以总结：字母组合ar在单词中读[a:]；字母组合er在单词中通常读长元音[ɜ:]，而词尾的er常读短元音[ə]。3.教师和学生一同找到发音规律后，尝试运用读音规则拼读Trytoreadmore部分的生词，之后播放该部分的录音，让学生核查自己拼读得是否正确。4.教师可视学生掌握情况给出更多含有ar或er字母组合的单词让学生尝试拼读。通过拼读总结记忆单词的好方法，并鼓励学生说出更多含有所学字母组合的单词进行拼读练习。教学小贴士在英语中，读音的最小单位是音素，一个元音音素可附带一个或多个辅音音素构成一个读音单位，也就是音节。一个单词如果只有一个音节，就是单音节词，若有两个音节就是双音节词，三个以上音节的单词叫多音节词。每个单词会有一个音节重读，如果是单音节词，那就不用标重音符号，这个音节肯定是重读，但如果是双音节或多音节词，那就必须要标哪个音节重读，除了这个音节以外的音节就是非重读音节。字母组合ar在重读音节中读[a:]，如large。字母组合er在重读音节中读[ɜ:]，如term；而在非重读音节中读短元音[ə]，如ruler。(2)PartBReadastory1.教师出示故事挂图或请学也打幵课本翻到P6，看图理解故事。之后，教师可对图片进行提问，以下问题可供参考：(1)WhatcanyouseeinPicture1?(2)IsAlicehappyinPicture1?(3)WhatcanyouseeinPicture2andPicture3?HowisAlicefeelinginthesepictures?2.教师引导学生结合图片内容作答。3.教师继续提出问题，让学生默读故事内容，并注意启发学生思考、完整作答。以下问题可供参考：(1)WhyisAlicefeelingalittlesadatthebeginning?(2)AreAlice’smomanddadathome?(3)DoesKittysendagifttoAlice?(4)HowisAlicefeelingfinally?(5)WhyisAlicehappy?教学小贴士教师可以翻译或大概讲解一下问题中的生词，如：sendagift“送礼物”，finally“最后”。第5个问题比较难，教师可让学生分组进行讨论，鼓励学生用学过的句型回答，如果学生程度不够，教师可引导学生作答。4.引导学生参考上述问题的答案尝试复述故事。(3)PartCLookandwrite1.教师引导学生仔细观察本部分各图片中人物的神情，并进行简单描述。2.指导学生结合图片下方的主语提示和所学功能结构，写出相应的句子。3.随机选出几名学生读一读他们完整的句子，带领学生核对答案。参考答案：1.is(feeling)angry2.are(feeling)tired3.makesKevin/himhappy4.is(feeling)sad(4)PartCReadandanswer1.教师引导学生先读问题，了解要解决的是什么问题。2.要求学生带着问题读短文，遇到不会的单词，可结合上下文推测理解。3.随机挑选几个学生回答问题，核对答案；教师也可根据学生对短文的理解程度适当地进行引导和补充。教学建议：教师在学生完成阅读题的时候，可限定阅读和做题时间，逐步培养学生良好的阅读习惯。4.教师可鼓励学生同桌之间合作，将本部分的小短文...