Unit1HowAreYouFeelingNow第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit1【主题】Let’slearnmore,Talkingroups【课时】第3课时一、教学目标1.能听懂Let’slearnmore对话中表示情感的词汇和句型。2.能运用Areyoutired?Yes,alittle....Thismakesherveryangry.这些功能句型进一步就情感进行表述及问答。3.能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。4.通过对话的学习，对学生进行情感教育，使其明白父母工作的辛苦，并能懂得上学迟到是一个坏习惯。二、教学准备教师准备：1.Let’slearn部分的词汇卡片。2.Let’slearnmore部分的教学挂图。3.Let’slearnmore部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前问答教师拿出所准备的Let’slearn部分的词汇卡片，请一位学生上台后，教师背对全班学生，向该学生随机出示卡片，要求该生看卡片做表情或动作，请台下学生猜词汇。T:Ishe/she...?Ss:Yes./No.T:Howishe/shefeelingnow?Ss:He/Sheisvery...(Becauseshecan/can’t...)(2)新课导入T:Whatisyourmother?S1:Sheisa/an...T:Isshehappy/sad/angry/tiredathome?S1:Yes,sheis./No,sheisn’t.Sheis...T:Whataboutyourfather?S1:...T:Areyouhelpfulathome?S1:...课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示PartBLet’slearnmore1.教师承接上一环节，出示SuNan和Colin的图片，并向学生作介绍：T:Look!ThisisSuNan.Heisagoodboy.Heishelpfulathome.AndthisisColin.Heislateforclass,soMissWhiteisveryangry.Now,let’stalkaboutthetwopictures.(1)教师出示Let’slearnmore第一部分的挂图：T:Whatcanyouseeinthepicture?Ss:IcanseeSuNanandhismom.T:Yes.SuNan’smomisverytiredandthirstyafterwork.So,whatisSuNandoing?引导学生说出：SuNanisgivinghismotheraglassofwater.T:Heishelpfultohismom.Heisreallyagoodboy.(2)教师出示Let’slearnmore第二部分的挂图：T:Lookatthepicture.WhereareColinandMissWhite?S1:Theyareintheclassroom.T:HowisColinfeelingnow?S2:Heisfeelingsad.T:IsMissWhitesad,too?S3:No.Sheisveryangry.2.听力理解(1)教师分段播放录音，让学生听对话，理解对话大意。(2)分别为两段对话设置问题，让学生带着问题听录音。问题可参考如下：a.IsSuNan’smomtired?(Yes,alittle.)b.IsSuNanagoodboy?Why?(Yes,heis.Becausehecaresforhismom.Hegiveshismomaglassofwater.)c.WhyisMissWhiteangry?(Colinislateagain.Thismakesherveryangry.)d.WhatisMissWhitedoing?(SheistellingColintocometoschoolontimeandnottobelateagain.)(3)教师再次播放录音，并随机挑选学生回答问题。3.教师板书并讲解对话中的词汇和句型：(1)alittle—Areyoutired?—Yes,alittle.教学提示：alittle“少许、有一点”，可修饰不可数名词和形容词。如：alittletime,alittlewater;alittleangry/tried,alittlehungry/thirsty等。举例并鼓励学生练习运用，如：Theboydoesn’tdohishomework.Hisdadisalittleangry.Kittycan’tfindhercat.Shefeelsalittlesad.(2)ontime教学提示：ontime是“准时”的意思，在五年级上册Unit1中已经接触过，这里复现时也可以扩充词组intime“及时”，并可适当解析两者的区别。(3)Thismakesherveryangry.教学提示：make在这里的意思是“使人.....”，“sth.makessb.+形容词”这一结构，表示“某事使某人感到......”。举例并鼓励学生练习运用，如：Thefootballgamemakesthestudentsexcited.Thepicturesmakethestorybookveryinteresting.(2)巩固活动1.教师播放录音，学生听并模仿其语音语调跟读本部分的对话。2.学生两人一组分角色朗读对话，之后，可请几个小组上台做对话表演。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)击鼓传卡片1.教师准备有关情感的单词卡片，并将全班学生分成两组。2.教师发指令，第一组学生传卡片，当教师叫停后，拿到卡片的同学分别做相应的动作，第二组学生集体描述：...isfeeling......isfeeling...and...isfeeling...以此类推，描述若出现错误则第一组重新传递卡片；若描述全部正确则两组交换，第二组传递卡片，由第一组学生集体说句子。(2)PartCTalkingroups1.教师先和一两位同学通过会话介绍活动中的主要功能句：T:Ilikemakingasnowman.Itmakesmehappy.Idon’tlikeplayingcomputergames.Itmakesmetired.Whataboutyou,S1?S1:Ilike...Itmakesme…Idon’tlike…Itmakesme...2.教师把学生分成四人一组，各组自选话题参考本部分的句型提示进行会话，会话的话题可以是文体活动也可以是天气、季节等。3.请几组同学在班上展示，师生一起评价。【板书设计】
