20×20小学作业设计理念（5篇）第一篇：新课程下小学语文作业设计探讨摘要：我们可以通过作业这个手段对知识进行巩固、能力进行培养，能够通过对学生良好的学习习惯进行培养来对学生个性的发展进行促进。可是现阶段小学生作业的完成中存在单调枯燥、缺乏弹性、过于注重书本、不注重联系生活情况的问题，学生个性的发展和潜能的激发会被这种封闭僵化的作业模式所阻碍，根据这些问题，要对作业进行合理的设计，让学生能够通过对作业的完成来培养自己的语文素养、提高自己的学习能力。关键词：小学；语文；高效作业；设计“改变学生过于注重接受学习，机械的训练状态，对学生主动参与学习、乐于探究、勤于动手、收集和处理信息的能力进行培养。”在语文改革的新课标中得到了提出，语文新课程标准的重要理念是对学习进行开放、灵活、动态的完成，现阶段的学业中出现的无休止的抄写、背诵等都限制着学生的主动性和积极性，因20×20此，教师要对作业进行合理的设计，让学生高效完成作业。１基于实际，了解小学语文作业完成情况现阶段的小学语文作业存在现成内容多于实际编写的情况，教师在课堂教学中往往让学生根据课文中的生字词、重点段落等来预习课文，在完成知识点教学后又让学生根据辅导书上的题型或者课后练习来让学生进行课后巩固，很少根据学生的实际情况对学生的课后作业进行合理安排。对于巩固知识也比实际应用知识侧重得多，教师往往认为课后练习就是对知识进行巩固，所以让学生对生字词进行抄写，对课后练习进行重复练习，课文习题的重要组成部分就是教导书上的例题，这种方法对学生的实际能力提高是有局限性的，教师要注重让学生在生活中对知识进行运用，来对自己的个性进行发展。书面作业多于口头作业也是现阶段小学语文作业布置存在的问题，由于传统教学中对书面作业的重视，教师在教学过程中往往通过给学生布置书面作业，然后收上来进行批阅20×20的方式对学生的情况进行了解，这样有利于方便家长和教师共同教育。“口头作业”也比较隐形，教师不重视对口头作业的设置，导致学生认为口头作业可做可不做，反而不利于学生的学习巩固。教师在布置作业的过程中往往忽视了学生的自主选择，对学生进行统一的布置，教师在布置作业时往往忽视了学生的兴趣爱好，仅仅让学生对知识进行重复的练习，而不锻炼学生运用知识的能力。这种机械重复的练习方式，往往会让学生丧失对学习的乐趣，语文作业会变成学生的负担，为了改变这种情况的出现，教师在布置作业时要合理的设计，让学生通过对作业的高效完成来激发学生对学习语文的乐趣，爱上语文的学习。２立足趣味，提升小学语文作业想象空间“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国古代著名的教育家孔子提出来的，甚至德国伟大的诗人歌德也说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，从这些都可以看的出来，兴趣能够促进学生主动的进行学习，兴趣作为学20×20生学习最好的老师，能够让学生对语文学习更加具有激情。长期以来的小学语文教学过程中，教师对作业的布置都与语文素质教育的理念有符合，使得学生的作业往往呆板单一，得不到良好的学习效果。教师根据这些情况，必须要通过对作业进行优化设计来来紧密联系教材内容和生活实际，对知识的趣味性进行统一，让学生在轻松的学习环境中愉悦的进行语文学习，学生通过对语文知识的轻松学习，能够对生活进行很好的体验，还能够对真理进行追求，从而使自己的知识得到增长，把自己的学习潜能激发出来，小学教师在进行学业布置时，要注意避免传统教学中单一“抄和写”的问题，要有机结合听、说、读、写等方面进行练习，巧妙结合听、说、读、写等方面的知识，对富有趣味性和吸引力的语文作业进行布置。例如，在对著名诗人杜甫的《江畔独步寻花》的诗歌进行理解讲授时，教师可以先给学生播放美妙的音乐，让学生通过这种美好的意境对诗歌内容进行想象，然后给于学生时间让20×20学生进行阐述，并给于适当的点评，这种方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够把学生的想象力培养起来。３突出层次，促进小学语文作业自主完成学习的主体是学生这是毋庸置疑的的事，教育所追求的不过就是让...
