学年四年级英语下册 Unit 4《Hobbies》（Lesson 1）教学设计 人教新起点-人教新起点小学四年级下册英语教案VIP专享VIP免费

Unit4Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit4【主题】Hobbies【课时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1.能够听懂、会说hobby,reading,doingjigsawpuzzles,singing,dancing,skateboarding,makingmodels,collectingerasers等描述兴趣爱好的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词和短语。2.能够用Ilike…初步表达自己的兴趣爱好。3.能够根据自己的兴趣爱好，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。4.能够通过课堂交流，了解兴趣爱好因人而异，不尽相同。教学建议A.Look,listenandrepeat.1.热身活动。(1)做“猜猜看”游戏。教师先利用词卡快速帮助学生复习与本话题相关的已学词汇。然后学生两人一组进行做动作猜词汇活动。具体操作：一个学生做动作，表演刚刚复习过的短语，另一名学生猜测并说出短语，回答正确则交换角色。每个学生有5次猜测的机会。如果三次都没有猜对，表演者就要说出正确答案，然后换另一名学生表演。Tip:热身游戏中用到的词汇可以参看本套教材的相关单元内容，如：二年级下册第一单元Playtime;三年级下册第三单元AfterschoolActivities,第五单元FamilyActivities；四年级上册第一单元SportsandGame，第二单元OntheWeekend；刚学完的本册第三单元MyTravelPlan等。教师在新授课的教学中，要有意识地做到新旧知识结合，在教学新知的过程中通过各种课堂活动引导学生回顾已学知识，有利于知识的滚动复现和认知体系建构，可以帮助学生更好地学习语言知识，提高语言技能。教师应该在每节课的教学中不仅考虑本课教学内容，更要在头脑中建立教材体系的意识，理清不同年级、不同单元教材内容之间的联系，并在教学设计中充分加以考虑，这样才能更有效地帮助学生学习语言。(2)师生交流。教师引导学生观察前一个活动中复习过的相关词汇并提问，如：Lookattheseactivities.Doyoulikethem?Doyouoftendothem?等。学生根据自己的实际情况回答问题，如：Ilikebasketball.Ioftenplaybasketballafterschool.教师在学生表达的基础上，帮助学生总结：Wealldosomeactivitiesforfuninoursparetime.Theactivitiesthatweliketodoareourhobbies.Ahobbyisanactivitythatyouenjoydoinginyoursparetime.教师可以提问学生，鼓励学用自己的话解释hobby，确认他们是否明白这个词的含义。自然呈现本单元标题Hobbies。教师出示这个词单数形式的词卡，引导学生按照发音规律尝试朗读单词，然后请学生观察其复数的特殊变化，并朗读复数hobbies。在板书标题时教师也可以先书写单数hobby，然后用红色粉笔演示单数变复数的过程，以便使学生更直观地认识到名词复数的特殊变化。2.呈现新的学习内容。引导学生观察A项主题图，教师描述道：Pleaselookatthispicture.Whodoyouseeinthepicture?Whatdotheyliketodo?Canyouguess?师生交流后，教师可以鼓励学生按照发音规律或已学词汇尝试朗读新词汇。然后用语言创设情景，导入听的活动：Thereisahobbyshowatschooltoday.Allthechildrenarehappytosharetheirhobbieswithothers.Whatarethechildren’shobbies?Let’slistentothetapetofindouttheirhobbies.Tip:听录音之前引起学生关注新词汇，目的在于引导学生运用学习过的语音知识及新旧词汇之间的联系学习新词汇。此时教师不必过多地教学词汇或糾正发音，只要教师以正确的发音进行语言输入即可，尽量多鼓励学生大胆尝试，开口说英语。(2)播放录音，学生整体感知新语言。Tip:A项录音的主要内容是Lily的一段独白，她介绍了朋友们和自己的兴趣爱好这段独白语言比较简单，同一个功能句反复出现，学生理解起来并不特别困难，然而通过文本分析，不难发现文中出现六个人名、七个兴趣爱好，有的还提到了兴趣爱好的理由。其中每个人物的兴趣爱好之间并没有必然联系，不像故事那样有明显的情节线索帮助学生记忆。学生将兴趣爱好与对应的人物联系起来有一定困难。这要考验他们的听力理解能力和短时记忆能力。教师应根据文本的这些特点，有针对性地采用教学手段，帮助学生扫除听力障碍，顺利完成后续任务。(3)再次播放录音，...