24、小水滴的旅行课题24、小水滴的旅行第（一）单元课型新授课课时1时间教学目标1、搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。2、了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。3、了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。教学重难点教学准备自制《小水滴的变化》、《雾和云》课件探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐教学过程个人修改情景导入：教师播放图片：一个含苞欲放的花蕾上，有一滴晶莹透亮的小水滴。学生欣赏图片。[学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。]活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？师：小水滴在自然界中变成什么呢？学生猜想。`猜想后，让学生充分交流。学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。学生观看。[学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。]活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？学生讨论、猜想。师：我们用什么方式检验猜想呢？学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。[引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。]研究方案（一）活动一：交流露和霜的资料。教师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料。在学生表达、交流信息资料时，教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式、方法以及语言表达的内容等，相互倾听，交流看法。学生提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？教师组织围绕学生提出的问题展开讨论、进行猜测。学生设计制造露和霜的实验方案。[学生通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。]活动二：我们想办法制造露和霜。谈话：我们根据设计的实验方案，先来制造露。学生根据实验方案动手制造露。露的形成探究方案探究目的：模拟露的形成。探究器材：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、盘子探究步骤：1、点燃酒精灯，加热烧杯里的水。2、有热气从烧杯冒出是，在上方罩上一个盘子。3、把盘子倒过来，观察上面形成的水珠。探究现象：探究结果：探究活动结束后，学生汇报观察到的现象。比较得出的结果，与猜测的异同点。露的形成猜测露的形成通过探究活动后，知道露是这样形成的：[在探究过程中，不仅仅是让学生收集数据检验预测，更重要的是让学生体验了解事物的手段。]师：我们已经成功地制造了露，现在我们根据自己的猜想，设计方案，来制造霜吧。学生设计方案，制造霜。教师适时指导。[充分放手给学生，让学生根据猜想设计探究霜的方案，确定人员分工，选择实验工具，给予学生更大自主的空间。]学生探究活动结束后，汇报观察结果。比较得出的结果，与猜测的异同点。霜的形成猜测霜的形成通过探究活动后，知道霜是这样形成的：[引导学生在表达交流探究结论的基础上，将结论与预测相比较，找出结论与预测哪些异同点，从结论中发现新的问题。]师：通过刚才的探究活动，我们发现露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？学生分组完成表格后，进行充分的交流。相同点不同点露和霜形成条件露和霜形成过程[让学生知道在整理数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出相同点和不同点。使学生体验到用这种方法来分析事物，能帮助我们发现一些容易忽略的细节。]研究方案（二）活动一：我来介绍雾和云教师引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。教师播放《雾和云》的课件。学生欣赏。[引导学生用自己喜欢的交流方式，...
