第二十三课时密切联系的生物界一、学习目标：1.通过学习活动，使学生能选择适合自己探究问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集并整理有关资料。2.通过学生学习食物链活动，学生能意识到保护生态环境的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。3.通过学生进行小组合作探究学习活动，使学生懂得食物链的含义，学会绘制食物网；了解生物防治的技术。二、学习重点：学生动脑动手设计绘制食物网链设，认识自然界生态环境之间关系的学习活动。三、学习难点：学生通过绘制食物网链对自然生态联系的理性认识。四、学习准备：教师与学生课前一起准备自然界相关生态平衡、食物网链的的图片资料、动物头饰、线绳等。五、学习过程：教师活动学生活动设计意图及二次备课一、导入新课：教师出示大自然生物图片资料，与学生交流讨论，激发学生思考产生探究学习问题：“它们之间有什么关系？”激发学生探究学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生进行认识1、学生观看学习教师出示的图片、资料，积极交流讨论，生成并思考问题，激发探究学习兴趣，了解本课学习活动。2、学生在教师指导下进行认识自然生物间密切联系的探究（一）教师积极与学生交流，充分激发学生学习兴趣，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生了解学习内容。（二）教师指导学生由一个典型环境中典型动植物，确定之间关系开始，为学生认识食物链做好铺垫自然生物间密切联系的探究学习活动。教师指导学生积极思考，出示相关课件、资料，主动参与学生合作学习，与学生一起充分讨论交流，结合学生自身对自然界生物食性等方面联系的认识，绘制生态食物网链。教师适时提供学生相应的科学记录表格，指导学生主动记录。教师指导学生交流汇报合作学习的认识发现，引导学生认真倾听他人的发现，尊重他人的学习成果，并不断完善自己的观点。在此基础上，指导学生科学认识食物网链，了解食物网链中各个生物之间的关系，即消费者和生产者之间的关系。2.教师指导学生利用头饰扮演自然界不同的生物，利用线绳建立与之相适应生物的联系。教师指导学生思考，交流讨论如果中学习活动。学生学习相关课件资料，进行小组合作学习，充分讨论交流、积极思考，结合自身对自然界生物食性等方面联系的认识，绘制生态食物网链。学生交流汇报合作学习的认识发现，认真倾听他人的发现，尊重他人的学习成果，并不断完善自己的观点。在此基础上，通过教师指导科学认识食物网链，了解食物网链中各个生物之间的关系，即消费者和生产者之间的关系。学生在教师指导下利用头饰扮演自然界不同的生物，利用线绳建立与之相适应生物的联系。动脑思考、交流讨论如果中断某一生物联系，会发生什么。认识自然界生物和谐、生态平衡的重要性。基础，并做好相应记录。逐步加深，理解食物链、食物网含义。通过游戏认识到自然界生物之间密切关系，认识到每种生物都是生态平衡中重要的组成部分，它们互相依赖、互相影响。教师指导学生思考，了解生物防治技术，进一步加深理解自然界生物之间的联系密切。（三）充分激发学生学习兴趣，进一步加深认识保护生态平衡的重要性，积极拓展延伸课后学习活断某一生物（学生手中线绳）联系，会发生什么。使学生认识自然界生物和谐、生态平衡的重要性。3.教师出示“农药灭虫”、“美国猎狼行动”、“屎壳郎出国”等相关资料，与学生一起学习，进一步加深学生对生态平衡、珍爱大自然认识，学会与大自然和谐相处。三、拓展延伸：教师出示做好的生态瓶，激发学生课后拓展延伸学习兴趣。介绍制作生态瓶的方法、注意事项，引导学生积极进行课后拓展延伸学习活动。学生学习了解“农药灭虫”、“美国猎狼行动”、“屎壳郎出国”等相关资料，交流讨论，进一步加深对生态平衡、珍爱大自然认识，学会与大自然和谐相处。3、学生学习制作生态瓶的方法、注意事项，激发进一步学习兴趣，积极进行拓展延伸学习活动。动。六、学习小结：
