苏教版必修2第三专题第一单元《甲烷》第一课时案例体验探究过程领悟学科思想（浙江省富阳中学化学组董君邮编311400dong8707@msn.com）说明：该案例是作者在第二届全国新课程优质课评比中获壹等奖的案例。具有真实性和亲历性。一、设计思想本节教材内容较少，学生对CH4又有一定的了解，若按教材内容简单设计和施教，只让学生了解CH4的分子结构和主要的性质，就难以激发学生的学习兴趣。为了更好的激发学生的求知欲望，体现新课程的三维目标，体验探究过程和领悟学科思想。本课以CH4为例，让学生去体验有机物从发现、定性和定量研究其组成，确定其分子结构，猜测和实证研究其性质这样一个探究过程。同时，在学生己有的认知发展区内，根据遗忘规律和同化原理，既复习旧知识又同化新知识。该案例具有人本性、情景性、基础性、合作性和探究性等特色。二、教材和学情分析《课程标准》和《学科教学指导意见》对本节课教学的要求是认识化石燃料综合利用的意义，了解CH4的空间结构和主要性质。本节教材开篇简单介绍了三种不能再生的化石燃料的存在、加工和利用。在初中，学生已经了解了CH4的燃烧反应和一些主要用途。在此基础上，本节教学内容将进一步介绍CH4的分子结构、主要的化学性质（燃烧氧化、取代反应、受热分解）及其应用。按照课程标准和学科指导意见的发展要求，学生要了解CH4的正四面体空间结构。可教材只给出了CH4的结构式，而结构式只能表示CH4分子中各原子之间的排列方式，不能真实地反映CH4的正四面体结构。由于高一学生对分子空间结构的知识了解很少，本案例以学生熟悉的碳、氢原子结构为依据，让学生书写CH4的电子式、结构式。然后，施教者通过展示外加正四面体金属框的CH4分子的球棍模型让学生观察，学生通过观察，既培养了表象能力，又认识了CH4的正四面体空间结构。教材在介绍CH4的性质时，只在学生了解了CH4物理性质的基础上，重点叙述了CH4与氯气发生取代反应的性质，简单介绍了CH4燃烧和CH4受热分解的性质。而我以为这三个性质其实质都是CH4分子中的碳氢键在一定条件下断键并重新成键的过程。我就结合专题1和专题2刚学过的化学反应为什么有能量变化，CH4属于氢化物，而氢化物的稳定性与元素在周期表的相对位置有何关系为切口，组织学生讨论。使教学重过程，重理解。达到“之其所以然”的效果。三、教学目标1.知识与技能：了解甲烷的正四面体结构，掌握甲烷的物理性质和化学性质，了解取代反应。2.过程与方法：以甲烷的结构为例，认识有机物分子具有立体结构，初步培养学生空间想象能力。运用实验、观察等手段，结合元素周期律，利用分类、比较思想，同化和探究新知识，提高迁移能力。3.情感态度与价值观：通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感，并体验科学探究的喜悦。用心爱心专心116号编辑四、重点难点1．教学重点：甲烷的化学性质，取代反应。2．教学难点：甲烷分子的空间结构，甲烷的取代反应。五、教学策略与手段1．主要教学模式：信息加工模式。2．主要教学策略：启发式和发现式教学策略。3．主要教学手段：①化学实验；②球棍模型和漂亮的图片；③多媒体。六、课前准备1．学生的学习准备：课前准备好教材、草稿纸、笔记本和笔。2．教师的教学准备：精心备课，做好课件。3．教学环境的设计与布置：多媒体教室。4．教学用具的设计和准备：准备3瓶用排水法收集的甲烷气体（用橡胶塞塞紧，倒置），新制的澄清石灰水一瓶，酸性高锰酸钾溶液一瓶。火柴一包，干燥烧杯一只。七、教学过程【显示材料】在全球石油储量仅够再用50年的今天一种可以取代石油的天然能源——“可燃冰”进入了人们的视野。早些时候，广州海洋地质调查局宣布中国南海海域“可燃冰”调查获得重大进展，将于明年实施钻探工作以获得实物样品，并有望在2020年进行商业开采。截至目前，中国已经在南海北部陆坡南沙海槽和东海陆坡等3处发现“可燃冰”。科学家们称，青藏高原羌塘盆地多年冻土区也可能蕴藏着大量的“可燃冰”。中国南海海域的“可燃冰”能源总量相当于中国陆地石油天然气资源的一半。迄今为止，世界上已探明“可燃冰...
