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新疆布尔津县高级中学高中语文 梦游天姥吟留别教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》VIP免费

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新疆布尔津县高级中学高中语文梦游天姥吟留别教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》一教学目标(一)知识与能力目标1、引导学生置身诗境,充分发挥联想和想象力,深入鉴赏诗的意境。2、缘景明情,引导学生结合诗境,体味诗人的思想情感和作品的深层意蕴。(二)过程与方法目标1、课前布置充分预习:读准字音、疏通全诗、提出疑难。2、诵读吟咏,整体感知诗歌,品味诗歌蕴含的情感。3、自主赏析,引导学生再现、鉴赏诗中意境。4、探究思考,理解梦境对于诗歌主题的表达作用。(三)情感态度与价值观目标以历史的眼光正确评价诗人,学习诗人蔑视权贵、追求个性自由的精神。二、教学过程(一)导入:同学们对李白了解吗?(同学们不是第一次接触李白,这一问门槛不高,但相信激趣的效果会不错。)“倚天仗剑,挂弓扶桑”这是有着庄子般超逸和孟子般英气的神仙般的诗人李白的自我刻画。天宝元年,李白出发了,他高唱着“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”应召入京,然而,快乐只是短暂地驻足,翰林供奉,权贵排挤,冷酷的现实粉碎了他不切实际的“安世济民”、“功成身退”的幻想。天宝三年,玄宗“赐金放还”,李白黯然离京。第二年身在东鲁的李白决定南游吴越,临行写下一首脍炙人口的名篇,也就是今天我们要学习的《梦游天姥吟留别》。(二)解题(同学们一起把标题读一下)1、“吟”:强调读音yín,白居易有《暮江吟》,孟郊有《游子吟》,是一种歌行体。2、“梦游天姥”:诗歌的内容。3、“留别”:写诗的动机。(赠与东鲁朋友的,也题作“梦游天姥山别东鲁诸公”)(三)初读课文,整体感知。1、(带着以下两个问题)全班朗读课文:学生质疑,教师正音、释疑。2、“梦游”本诗的主体,那么,这个梦从哪里开始又从哪里结束呢?梦由——梦境——梦醒3、这是一首留别诗,诗人向东鲁诸公表明什么心迹呢?(结合最后一段)本诗实际上是借留别以言志(寻仙访道、不事权贵),梦游是诗人采用的一种形式。(我们可以推论:诗人写这首梦游诗是为了向东鲁诸公表明不事权贵的心迹。问题是,诗人为什么选择梦游诗呢?梦游与诗人所言之志有何联系呢?)(四)赏析梦境1、诗人因越人传说天姥险峻绮丽,而起游兴,还未启程,已先梦游。第二段便集中写诗人梦游的过程,这也是诗歌最精彩的部分。(有感情朗读第二自然段)思考:诗人遨游于梦境之中,他看到了什么?听到了什么?你感受到了怎样的一些画面?能不能试着用散文化的语言把你所感受到的画面再现出来?2、有人说文字是生命的酒,诗歌的文字尤其如此。既然是酒,就应该静下心来细细品味。接下来,我们就一起来品一品这坛千年佳酿。(学生自主赏析,教师小结)(1)月夜渡湖(剡溪)——温情清幽(诗人的心情、月的形象)(2)著屐登山(山中)——壮观绚丽、险怪神奇(迷、倚、忽、殷、栗、惊)(3)仙人盛会(洞内)——惊心动魄、金碧辉煌、自由和睦(仙人的形象、生活)(加粗字板书)3、这是一个瑰丽多姿,险怪神奇,而又变幻莫测的梦境,这是一个灿烂辉煌,自由极乐的神仙世界,我们可以感受到诗人对这个梦境充满着一种什么情感?(心驰神往,虽身不能至,则心向往之)——理想追求而我们也不由得随着诗人的笔触摇曳生情,起伏跌宕,并充分领略诗人李白所特有的表现手法——大胆的夸张与瑰丽的想象。(加粗字板书)4、解决梦游与言志的问题:诗人为什么选择梦游诗呢?梦游与诗人所言之志有何联系呢?梦游(曲折)言志梦醒(直接)(五)探究思考——梦境是美好的,现实是残酷的。“忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失向来之烟霞。”梦至高潮,梦境突然消失了,面对现实,作者禁不住长嗟短叹,作者感叹什么呢?这反映了作者怎样的人生态度?怎么看待呢?◆世间一切富贵行乐,不过有如一场春梦,千古往事不都像东流逝水一样消逝得无影无踪了吗?人生如梦——纵情山水——宁折不弯◆“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”。“白鹿”是仙人所骑。这两句是说往游名山,求仙访道。诗人经历过人生的周折,带着对腐朽现实的憎恶与鄙视,决心到这个畅情适意的天地里去了,所以最后喊出高亢的决绝的声音:“安能摧眉折腰事权贵,使我...

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